冯松
摘 要：“加快构建以学习者为中心的教学和学习方式，依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革”是《教育信息化“十三五”规划》中提出的明确要求。本文以《汽车电气设备构造与维修》课程的信息化教学改革为例，总结了适合汽车维修专业的数字资源的设计与开发模式，以及将数字资源融入在线学习的实践研究。
关键词：数字资源 云平台 开发与应用
江苏教育信息化2.0行动计划中提出，到 2022 年基本实现数字化教学覆盖全体教师，泛在化学习覆盖全体适龄学生，数字校园、智慧校园建设覆盖全体学校，师生信息素养和信息化应用水平普遍提高的目标。在政策指引下，本文以汽车检测与维修技术专业核心课程《汽车电气设备构造与维修》为例，总结了基于校企合作、工学结合模式的数字资源设计与开发模式，进而通过课程实施过程所观测到的结果对应用成效进行分析。
1 数字资源开发的意义
《汽车电气设备构造与维修》课程要求学生通过理论学习和技能训练，系统地掌握汽车电气设备的构造、工作原理、故障检测与排除等基本知识和技能，为后续课程的学习奠定基础。
目前，该课程数字资源存在着重复建设各自为政，缺乏互补交流的现象。已制作完成的数字资源一般由任课教师在校内使用，并且这些资源比较零散，利用率普遍较低。而机构开发的数字教学资源在资源格式和分类方法上不尽相同，没有统一的规范，因此不能实现信息共享。该课程作为一门对理论知识和实践操作有较高要求的专业课程，其数字资源建设有着非常重要的意义。
2 当前教学中面临的问题
为了深入了解该课程实施中面临的问题，笔者从教师和学生两个维度做了调研，并分析了问题的解决办法。首先，对我校五位曾经讲授过《汽车电气设备构造与维修》课程的任课教师进行了访谈，他们一致认为该课程所涉及的教学内容包括抽象汽车电路的原理，同时又有看不见摸不着的机械内部结构，而现有教学资源仅仅用文字、图片等形式无法让学生直观的理解汽车电气系统的工作过程，所以导致教学效果不理想。
笔者还对该校2014和2015级汽车检测与维修专业的学生进行问卷调查，了解学生视角体会到的该课程学习过程中面临的问题，结果显示，95%的学生认为学习方式应多样化，利用智能终端在线学习方式，能够打破课堂学习时间和空间的限制，可以让他们在宿舍、图书馆等随时隨地学习;87%的学生认为汽车电路原理晦涩难懂，希望通过动画模拟的方式看到汽车电路内部的工作情况，79%学生表示很难通过文字描述来理解汽车电气装置的工作原理，也就导致在故障诊断过程中不能很好地分析汽车电气故障的成因。
从调查的结果我们可以看出，随着“互联网+”时代的到来，传统的教学资源、教学方法很难激起学生的学习兴趣，也无法满足学生能力提升的需求。由此，本文的研究方向为根据该课程的重难点，开发展现汽车电气设备工作原理的动画资源、典型工作任务的微视频以及学习所需的虚拟仿真资源，并将数字资源上传至云空间，构建以移动互联网为载体，实现课程空间，教师空间，学生空间的互联互通，帮助学生随时随地随需获取资源，满足其个性化学习需求。
3 数字资源开发的思路
贯彻校企合作、工学结合理念，经过对行业、企业进行调研，梳理出学生从事的汽车电气设备维修所需的职业能力及必备知识。在现有教学资源的基础上，开发动画、视频、图片以及三维仿真资源来辅助学生学习，可以通过虚拟仿真技术模拟不同的汽车维修场景，通过项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等方式生动直观地展示知识、技术和维修岗位。
4 数字资源开发的标准
数字资源开发的标准参照教育部《职业教育专业教学资源库运行平台技术要求》的内容，目的是为了便于学生获得资源和自主学习，实现时时、处处可用;方便教师建课、备课;方便教师发挥数字资源优势，运用资源来组织教学活动。对于不同类型的数字资源，具体的开发标准如下：
4.1 图片资源
图片资源主要是用来呈现汽车电气设备的零部件结构、工具的使用方法或维修的工艺步骤。实物图片要求使用专业相机或像素较高的智能手机进行拍摄，其他图片也可以通过扫描仪或专业制作软件编辑的数字图像。要求图像清晰，宽高比适宜，能够清晰的表达有关结构和原理。
4.2 视频资源
视频要求使用专业相机或像素较高的智能手机进行拍摄。视频编辑需采用专业软件，教学设计合理，内容科学、结构完整。要求声音、画面清晰、图像显示稳定、播放流畅。
4.3 flash动画
在内容选取上，主要针对用图片和视频无法表述的汽车原理或结构，能够更生动地把静止的、抽象的知识传达给使用者。在内容表达上，体现汽车专业知识的准确性及实用性，画面突出设计感和美观性，图像清晰，色彩饱和，结合汽车专业知识点，有丰富的表现力。
4.4 微课资源
在内容选取上，针对某个教学重难点或教学环节精心设计后，录制而成教学视频或动画，要注重内容科学、结构完整、逻辑清晰，教学过程深入浅出、形象生动。在内容表达上，可以利用软件将图片、短视频、二维动画等资源进行整合，要求图像稳定、流畅，声音清晰。
4.5 三维仿真资源
三维动画资源是对结构展示类教学内容呈现的最佳形式，资源开发要突出立体、形象、直观、生动的特点，通过虚拟仿真技术模拟不同的汽车维修场景，通过项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等方式生动直观地展示知识、技术和维修岗位。由于要使用专业软件进行建模和时间轴上的动画制作，资源以视频的方式呈现，需要充分体现校企合作、工学结合的理念，在资源编辑上与校企合作单位深度合作，开发出既满足汽车维修专业教学需要，又符合严格的数字化教学资源制作标准的优质三位仿真资源。
5 数字资源开发的过程
在《汽车电气设备构造与维修》数字化教学资源开发过程中，首先对课程的知识点和技能点进行细分，以典型工作任务构成基于工作过程的专业课程体系，再以典型工作任务为基础进行资源的开发。
開发的过程首先明确团队成员分工，发挥成员各自的优势，以丰富的专业技能和信息化教学能力为基础进行基于工作过程的专业课程体系规划和信息化教学设计，在熟悉资源开发要求和制作标准的前提下将汽车电气设备维修典型工作任务的信息化教学设计转化为资源制作脚本，再以资源制作脚本为操作指南，根据资源开发标准完成资源的获取和制作，最后采用第三方评价的方式，通过系统化的验收标准对资源进行综合的评价，以决定其是否可以进入应用阶段。
5.1 数字资源教学设计
数字资源的教学设计以汽车电气设备维修典型工作任务为载体，信息化呈现形式为支撑，呈现出符合学生认知规律的数字化素材。
5.2 数字资源脚本编写
数字教学资源制作脚本好比是大厦建造前的施工蓝图，它在这里所起的作用是将数字资源教学设计的意图用说明书的形式展现给资源制作者，是保证数字化教学资源开发建设步骤的可执行文件。脚本是文本教学内容与媒体化教学资源之间的过渡，所呈现出的内容是以单位时间为节点的知识讲解流程、画面呈现内容以及音频字幕的集合。
5.3 数字资源的评价
数字资源的验收与评价采用第三方评价的方式，评价指标不仅包括资源的内容完整性、知识准确性和教育启发性等，还包括资源呈现形式的易操作性和资源的可共享程度及可移植性等，资源与云平台的访问速度快慢、使用稳定性等。另外一种重要的评价方式是根据资源应用后师生反馈的情况，来判断资源是否需要修订或完善。为了使评价结果更加量化，笔者将所列的若干评价指标分配合理的权重因子，构建了资源综合评价体系。
6 基于云平台的数字资源应用研究
有效利用数字资源对提高学生的学习兴趣和课堂教学效果具有重要意义。通过云平台将数字资源整合到在线学习和移动学习中，可以拓展优质数字教学资源的应用和共享方式。
6.1 课程数字资源应用的基础保障
校园网络、云教学平台及多媒体设备，是实现课程数字资源广泛共享和稳定运行的基础。完备的云教学平台能够保证数字资源的准确传达，是实现学习效果提升的主要手段;功能的多样云平台不仅可以提高教师教学效率，还可以提高学生的学习兴趣;稳定畅通的校园网络是数字资源利用的必要条件，可以实现数字资源的充分共建共享。
6.2 课程数字资源应用的数据整理与信息反馈
《汽车电气设备构造与维修》课程负责人对数字资源的应用评价制定了可观测衡量标准。课程以学生浏览资源的次数来衡量其使用效率;以学生理论考试、实操考评以及评教分数来综合衡量教学效果。分类整理各方面数据资料，认真分析学生反馈信息，为数字资源内容的更新、补充及维护指明工作方向。
6.3 课程数字资源的更新与完善
课程数字资源建设只有处于论证-开发-应用-反馈-再论证的闭环控制中，资源不断完善和更新，才能真正培养符合市场需求的应用型人才。《汽车电气设备构造与维修》课程根据使用后反馈的各项数据和信息，先后更新、补充了实物图片、原理动画、操作讲解视频等内容，同时对云平台也进行了升级。
《汽车电气设备构造与维修》课程数字资源的建设及应用是职业学校汽车维修专业建设的重要抓手，课程数字资源的建设及应用经验，为汽车维修其他专业课程的数字资源开发提供了宝贵的经验，同时也为汽车维修专业的课程改革提供了重要支持。
基金来源：2018年江苏省教育信息化研究课题《基于云平台的<汽车电气设备构造与维修>课程数字资源建设与应用研究》，课题编号：20180108。
参考文献：
[1]张纲，王珠珠.发挥信息技术支撑引领作用服务教育现代化发展大局—学习领会《教育信息化“十三五”规划》[J].中国电化教育，2017（02）：140-144.
[2]全永亮.《食品理化检测技术》课程数字资源的建设与探索[J].才智，2019（29）：72.
[3]兰希.翻转课堂模式下远程英语教学理念的重构与思考[J].云南开放大学学报，2019，21（04）：22-28.
[4]罗伟坚.信息技术支持下的小学数学教学实践[J].教育信息技术，2020（Z1）：72-74.
[5]杨宗凯，吴砥.信息技术推动教育创新发展[J].中国教育科学，2014（02）：57-91+56+233.
