怎样提高数学课堂教学的实效性?实际上不可能找到一种到处可以套用的统一模式为最佳,然而要达到较好的实效仍然有共同的规律可以遵循,其关键是提高课堂质量和课堂效率。今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。
设置合理的教学目标,创设学生全员参与的条件
首先,教师必须了解和掌握各层次学生的基础知识状况,体现三维目标,要严格遵循学生认知发展的阶段性特点,照顾到学生认知水平的个性差异,强调学生的主体意识,兴趣是最好的老师,学生对数学学习有了兴趣,才能产生活跃的思维。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性,针对不同学生的实际情况,分别给他们提出奋斗目标,使学生“跳一跳,就能摸到桃子”,以提高学生学好数学的信心。
其次,建立融洽的师生关系,明确学生的主体地位。要确立互尊互爱的师生关系,建立平等融洽的师生情感。培养学生良好的学习心理素质,教师亲切的微笑、鼓励的目光,对学生来说都是莫大的激励。明确学生是学习的主人和双边活动的主体,一切教学活动都以调动学生的主动性、积极性为出发点。
组织有效的学习活动
数学课堂常用的有效学习方式如:自主学习、合作学习、体验学习、探究学习等。探究学习是新课程标准所倡导的重要理念之一。
探究学习是在教师的指导下用类似科学研究的方式在已有知识、信息的基础上主动获取知识。在教学过程中让学生主动去探索发现和体验,学会分析和判断,调动和增强学生的思考和创造能力,从而达到解决问题的目的。这样做既活跃课堂气氛,又调动学生学习数学的积极性。探究学习不一定是新课学习,尤其在复习课中更为实用。对问题进行变式加工,既可以开阔学生的视野,发散思维。又能改变解决某类问题的思维定式。
2.小学数学课堂激趣
开展游戏活动来激发学生学习兴趣
根据小学生具有好奇、好胜、注意力不持久、易分散、理解力差、记忆力好的特征，在教学中不断更新教学手段。采用游戏式教学，激发学生在游戏中学习和掌握数学的基本概念和运算规律，让枯燥无味的数学知识在快乐有趣的气氛中学会、学好。但我们也不能无限制地运用游戏教学，有研究表明，游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用是逐渐降低的。根据这一点，我们应把游戏教学放在低年级中。一般情况下，低年级学生只能连续集中注意15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。
例如在教学“分数的基本性质”时，教师可以创设故事情境，设置悬念，激发学生产生迫切探索新知识的强烈求知欲望。如：“小猴子最爱吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个同样大的饼，拿出一张饼平均切成3块，给小猴1块。(小猴得到这块饼的1/3)。中猴见到说，‘给的太少了，我要2块。’猴王就把第二张饼平均切成6块，给中猴2块。(中猴得到这块饼的2/6)，大猴见到更贪心地说，‘我要3块。’于是，猴王又把第三张饼平均切成9块，给大猴3块。(大猴得到这块饼的3/9)。你们想一想，哪只猴子分得最多?”学生回答正确后再设问：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，又分得那么公平的?”这时教师就可以揭示课题，学习了“分数的基本性质”同学们就清楚了。在教学中只有让学生自己去发现，去理解，学生才能产生学习兴趣，有利于唤起学生的数学意识。
引导体验增自信
苏霍姆林斯基曾说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生好好学习的愿望。”课堂上，要注意创设问题情境，让学生体验成功的乐趣，从而增加自信，激发兴趣。
在引导学生体验的过程中，教师不仅要对学生探索过程中严密的证明、精妙的论述给予积极的评价，而且对于学习过程中出现的“另类”想法，不能急躁、武断地将其“打入冷宫”，要给予学生充分表达的时间，保护学生的创造力和自信心。例如，用一张长50厘米、宽40厘米的长方形铁皮，做一只深10厘米的无盖长方体(焊接处铁皮厚度不计)。这个长方体的容积是多少?预设的答案是：50-10×2=30(cm) 40-10×2=20(cm) 30×20×10=6000(cm3)(如图2)。有一个学生却给出了这样的答案：50-10=40(cm) 10+10=20(cm) 40×20×10=8000(cm3)。我没有立即否定学生的答案，而是请他说出自己的想法。
3.小学数学课堂教学艺术
教学设计的艺术
设计符合低段学生年龄特点的环节，特别是一些小小的游戏，能起到调控课堂气氛和提升教学效果的作用，它能使学生在游戏中学到知识、巩固知识，更能寓教于乐。 在上《认识立体图形》时，我做了一个猜物体的游戏：我把准备好的实物用一块布盖上，学生说要老师摸长方体我就去摸。我摸了一会儿假装没有摸到，学生急着告诉我，说长方体是长长的、方方的，有边还有角的……我摸对了，他们就高兴得不得了。我又趁势让一个学生上来摸……学生不仅仅是玩了一个游戏，看得出来他们还学到了本堂课的内容，会用自己的话来表述长方体、正方体、圆柱和球了。这不正是我们想要得到的教学效果吗?
诸如此类的课堂教学艺术还有很多很多，本人也只是谈到其中的一小部分而已。有些课堂教学的艺术我们还没有去发现它，或是没有去很好地运用它，需要教师在教学中大胆探索、灵活运用，做到寓教于乐、以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”，让学生真正喜欢数学。低段教学有着低段的特点，只有孩子们喜欢的、高兴的学习，才会发挥它最大的效果。相信，在今后的教学中我还会发现其它教学中的艺术，努力成为一名行动着的研究者。
教学语言的艺术
课堂教学中教师的一举一动都在学生的监控之中，然而教师的这一切又时刻影响着学生。教师要利用好这一契机，发挥课堂教学艺术，如果一个身体姿势、一个眼神、一句话语都能吸引孩子们的眼球，向他们传达你所要传达的信息，激发他们学习的兴趣，那才是一个真正有本事的教师。
在《认识立体图形》一课的教学中，我主要是通过蓝猫的形象提出教师的要求的。如让学生分不同的实物时，我说：“蓝猫想考考我们，你能把‘形状相同’的礼物放在一起吗?六个小朋友一起试试看。”在结束课的时候，我说：“小朋友，请你回家当个小小侦察兵好吗?去侦察一下自己家中的物体形状是什么样的。” 这些富有童趣的语言学生很爱听，听了也感觉很亲切。从这一点上来说，教师已经能亲近学生，学生也能接受教师。这不是我们一真想要的“教师为主导，学生为主体”吗?
4.构建数学课堂的氛围
注重实验教学，延伸和谐
数学实验室走进数学教程，教学中应充分利用实验手段，最大限度地激发学生的兴趣，数学实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息，数学实验有许多教学功能，其中数学实验对学生正确理解数学知识。提高分析问题和解决问题的能力尤为重要。
在教学中，我们常常碰到这样的问题：一个作业中的错误纠正了，过不了多久又有同学再次重犯，如(2a)n=2an是学生常犯的错误，这是受到乘法分配律2(a+6)=2a+26的思维影响所造成的，(1)把一张A4打印纸对折5次后，观察它的厚度是多少?(2)把2张A4打印纸对折5次后，观察它的厚度是多少?这个实验可以使他们加深对公式(ab)n=anbn的理解，自主纠正错误， 通过数学实验设计，使学生层层递进。逐步深入，既培养了学生敏锐的观察力、系统的分析力、全面的归纳力，又增强了学生锲而不舍的探求精神。
渗透学法指导，升华和谐
国家教育部颁布的《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”，因此掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙，“授人以鱼不如授人以渔”，数学教学中学习方法的指导必不可少，因此，课堂教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练，笔者认为，可以从培养学生“阅读”、“质疑”和“反思”三方面入手。
首先是学会阅读教材，数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文，教师可先提出问题，让学生带着问题去阅读并回答问题，除了教材之外，可供学生阅读的数学书籍其实很多。 其次学会反思，在教学中引导学生学会积极的反思，对于培养学生学会学习是非常重要的。 学生时代是人生的花季，只有当我们重视课堂中的和谐教育，在课堂中从大处着眼，从小处人手，实施和谐战略，处处以和谐的角度去观察解决课堂教学问题。不断激励，教育，引导学生乐于学习，善于学习，敢于学习，充分促使学生在数学学习中享受成功的快乐。
