我的发现
这是一组韵文，通过形象的字形分析，启发学生运用拆分 整合的识字方法认字。建议先让学生读读学习伙伴的话，然后指导学生反复朗读韵文。(1)读懂并找出短文一共讲了几个字；(2)引导学生发现拆分 整合的识字方法。在学会本课要求认识的五个生字后，可以引导学生用同样的方法，认其他字，以加强复习巩固。
日积月累
这部分包含两项内容：(1)“我会填”：选字填空；(2)“我会读”：读一篇短文《我发明的机器》。“我会填”中，出现了同音字“完—玩”，形近字“很—得”，形近音近字“请—情”“跳—桃”，要提醒学生注意区分字形 字义。“我会读”的教学，应放手让学生自读。可以采取小组合作学习的形式，让学生互相帮助，把短文读正确 读流利。还可以采取同学间比赛 读给老师听等方法，激发学生读书的兴趣。
口语交际
(一)课前准备结合第32课《兰兰过桥》的学习，引导学生设计“未来的桥”，以便课上交流。(二)创设情境，导入学习学习第32课《兰兰过桥》的时候，我们大家听说小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴子过河。请大家帮助小猴子设计一座桥。现在，把你们小组设计的大桥图样拿出来，准备向小猴子推荐自己小组设计的桥。(三)商议介绍词，准备交流以小组为单位，研究已经设计好的桥梁图样，讨论一下，怎样向小猴子介绍，才能让他采用自己的设计方案。(四)小组间互相交流
1．每个小组选代表向小猴子（另一小组的同学扮演）介绍自己小组设计的桥。
2．其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型 材料 色彩 承重力等方面质疑）老师在这个环节可教给学生质疑的方法。(五)评选 展示最优桥梁准备一块大黑板，把每个小组的设计方案张贴在上面，请学生评选最优桥梁设计。（只要方案有特色，就要给予充分肯定。）(六)扩展情境，延伸交流学生表演：小猴过桥以后，到了小熊家，向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎么样。在安排此次口语交际活动时，教师可以参照
