初中数学如何备写教学案?一篇好的数学教学案例，就是一面能洞察心灵的明镜，不但能折射出他人的优点，更能发现自身的不足。只要你真心投入教学，善于发现、善于观察、善于思考，你就会有源源不断的案例素材，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
如何描述过程。这部分是案例的核心或重头戏，以思路清晰、语言流畅、事件完整、结构合理、主体突出为原则。一要注重对事件细节的描述：注重细节并不等于有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，选择能体现主题的好的教学情景，重点描写主要人物的行为和心理。让读者不仅“知其然”更“知其所以然”，使合情合理，有血有肉，令人信服。二要注重对教师独特思考的描述。因为案例一般都是由教师来完成的，学生的心理活动是隐性的，所以猜测的成分居多。而教师在教学事件过程中的思想状态、情绪体验、心理变化是了然于心的，所以细节的描写，教师心理活动、对策略方法选择的思考、对学生情感的关注和对学生态度的评价等是不可或缺的。
如何写结果。案例结果主要是指教学事件的最后结局。主要站在教师的角度去介绍学生和教师的感受和收获。要注意的是：一个理念的体现，那就是学生学习的主体地位，谁也不可替代;要突出一个中心，那就是解决数学问题时的主要矛盾;要明确陈述实际效果，那就是在你所采取的教学方法和措施之下，学生和老师各自的感受和收获是什么。
如何写反思。教学反思是对教学过程的再认识、再思考、再探究、再改进的过程，要求作者能以新的教育思想、新的课程理念为指导，结合教学事件进行理性的深刻的分析和思考。这个环节是点睛之笔，要注重主题的提炼和升华，一般采用概括的写法，用较精确的语言，高度提炼文章主旨，进一步揭示其中所包含的教育意义和借鉴价值。主要从学习的效果、教育理念、教学手段、教学方法、评价激励措施、教学经验、所得的教训、发现的教育规律、教育资源的优化利用、创新性等方面有所选择、有所侧重地加以分析。
如何写评析。这主要是指他人在经历了该教学事件或者阅读了教学案例后所发表的看法和议论，作者可以转述或者叙述。此评析不一定是纯理论阐述，可以是就事论事，有感而发，只要能贴合案例主题，引起人们的共鸣，能给人以启发，便是有意义和有借鉴价值的。
构建轻松和谐的师生关系
情感教育是上好数学课的有效途径 ，师生之间的关系融洽，才能让学生对学习投入满腔的热情。无论怎样的学生只要老师投入真实的感情，学生都会受到触动而接受教育，要和学生建立朋友关系，才能更好的缩短师生之间的距离，才能深入学生的内心，才能因材施教。 教与学的过程是师生分享知识的过程，教师是学生学习的合作者、参与者，学生有真正的“话语权”， 老师要鼓励学生积极地讨论，大胆地提问，给学生足够的思考时间和讨论时间。允许学生有不同的观点，可以是错误的，与学生真实、平等交流，要尊重学生，了解他们的兴趣、爱好，尊重他们的人格尊严，不对他们进行讽刺、挖苦。尊重不同学生不同的需要，针对性地设计不同层次、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程 中有所收获。
建立和谐的师生关系，就要做到的是对学生充满爱。因为爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。会对学生产生巨大的感染力，激发他们刻苦、顽强的学习。提高自尊心和自信心，自己更加努力学习。教师在教学过程中，要尊重热爱每一个后进生。注意观察学生的心理状态，及时发现他们的心理问题，并进行有针对性的个别辅导。我教的一位学生名字叫李鹏，由于他没有养成良好的学习习惯，学习上拖拉，针对这种现象，我经常和他谈心，在发现进步后就鼓励表扬他。一段时间后，他不仅在学习习惯上有所改善，而且与任课教师及其他学生的相处关系也有所好转。由此可见，师生关系融洽，课堂气氛和谐，是上好数学课的必须条件。
创设合理的情境，激发学生兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，会影响学生的学习效果，学生一旦产生了兴趣，就会充分发挥学生的主观能动性，可以提高学习效率。课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。根据小学生好动、新奇的特点，创设游戏情境，把数学新知寓于游戏活动之中，在游戏中得到知识，提高学习兴趣。如在课堂习题练习时，我们可以先选出一名小老师，再将学生分成若干个小组，由小老师提问，让学生抢答，每答对一题奖励一面小红旗，得多着为优胜，这样可以使学生高度集中精神，印象深刻，有效的提高了学习兴趣，使课堂效果最大化。
我们在数学教学中也可以适当地给学生营造一个故事情境，这样不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。 教师也可以组织一些以学生为主的活动，注意培养学生动手实践、自主探索的精神。实践是检验真理的标准，小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师充分利用和创造各种图形或物体，引导学生参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、拼摆、画图、实验等操作，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。从而培养他们的创造精神。如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，借助记录整理，探索出长方体的体积=长×宽×高。这样的教学，是学生通过操作实验自己发现的，容易理解，提高了学生学习兴趣的同时自然提高了课堂效率。
3.创设数学课堂氛围
让饱满的情感感染课堂
教师属于课堂教学活动的直接组织者与参与者，教师个人的人格魅力属于一种强大的精神力量，拥有极强的感染作用，可以说是影响学生情感体验，营造良好课堂氛围的决定性条件。特别是在小学数学教学过程中，新课程改革要求培养学生的创新能力和综合素质能力，要求教师必须要积极更新教学理念，努力探索新的教学模式，以自身渊博的知识、真挚的情感以及高超的教学水平紧紧抓住学生的心，让学生受其感染。
教师自己的情感状态能够让学生形成共鸣，让学生在潜移默化中受到影响，所以在课堂中我们必须严格要求自己，坚持以身作则，对数学教学保持积极和热情的态度，进入课堂后带着饱满的情绪，用自己的真诚与热烈来感染课堂、打动学生，唤起学生积极的情感体验，有助于良好课堂氛围的营造。
让课堂教学更有趣味性
课堂教学的趣味性能够在很大程度上调动学生的兴趣，营造良好的氛围。在课堂教学中，我们必须通过多元化的教学手段来调动他们的学习兴趣，营造较为浓厚的学习氛围，让学生可以以更加饱满、积极的情绪投身于学习。比如，我们在教小学生认识数字的过程中，可以将学生领到操场中来，实地开展游戏活动。凭借组织学生喜闻乐见的“老鹰抓小鸡”的活动来让学生认识和学习1～10的数字。在游戏的过程中要求学生数一数一共有多少同学参与游戏?男女学生分别有几个人?
等问题，在数一数扎长辫子的女同学排在第几的问题中感知数的另一个含义――“序数”。整堂课下来学生玩得非常开心，课堂气氛十分活跃，彻底改变了过去那种枯燥的数学课堂教学环境，每一名学生都能够积极地参与到游戏活动中来，学生在不知不觉中便收获了知识，教学目标也得以实现。这样的课堂教学让学生直接感受到生活中的数学，让他们对数学知识产生一种亲切感，进而激发他们学习的欲望。
4.数学思维培养
重视思维训练，培养有用人才
课堂上，要使学生成为学习的主人，形成学生“**思维，向老师挑战”的课堂气氛。例题写出来了，由学生思考、分析，到讲台上讲解;定理、公式写出条件时，鼓励学生想出它们的结论;再进一步，学生可主动构造定理、公式;甚至，瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁以定义和如何定义;
乃至，对教师课堂上的讲解，都抢在前面猜想它的下一句是什么……这样做的优点将使学生在思维活动中得到思维的训练。同时，一切都是自己动手完成，必将印象深刻，记忆长久。学生向老师挑战，如果思考失误了，将从反面加深对正确认识的理解;同时，在整个过程中，同学之间的相互影响会大大改善只模仿教师一个人的局限性。
新教材大力倡导数学建模能力训练。
因此,在运用数学知识去解决实际问题时，首先要构筑实际问题的数学模型，然后用数学理论和方法寻出其结果，再返回到实际问题中实现问题解决，最后反过来又促进数学新思想、新理论的建立和发展。因此，数学建模是沟通数学理论与实际的中介和桥梁，培养学生数学建模能力是培养数学思维和应用能力的重要手段，在教学过程中穿插建模能力训练对学生是十分必要的。
如在教学函数应用时，设计问题情境：正常水位时，抛物线拱桥下的水面宽20m，水面上升3m达到该地警戒水位时，桥下水面宽10m。如果水位以0.2m/h的速度持续上涨，那么达到警戒水位后，再过多长时间此桥孔将被淹没?探索活动：(1)探寻问题解决方案(建立数学模型);(2)建立直角坐标系，将抛物线形拱桥数学化;(3)根据直角坐标系中图像的特征，探求抛物线的函数关系式;(4)根据图像上点的位置变化，确定点的坐标的数量变化，从而得出解题结果。
