初中数学怎样教学解题?数学教学应着重培养、发展学生广泛数学的能力，强化学生的应用意识，解题教学在这一环节中起着至关重要的作用。解题是使学生牢固掌握数学基础知识和基本技能的必要途径，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
把握教学中的“四基”，它是解题的根基
关注基础，注重能力培养。基本知识，基本技能传授的方法以“启发式”讲述为主，在教学过程中可以适当用“精讲多练”、“变式练习”或“自主探究”“小组合作讨论“的方式。以具体例子为载体，小结中的内容及其思想方法的总结，目的是“把握本质”。 解实际问题的例题与小节，以加强数学模型思想的学习，培养寻找简单推理的切入点的能力，注重实际，发挥典型案例的作用，不只是抽象地定义概念和罗列方法。
值得注意的是基本技能的形成和熟练需要一定量的训练和巩固，但在此过程中我们不仅要注重学生掌握技能操作的程序和步骤，还要重视学生能理解程序和步骤的道理，因此数学概念、定理和公式的教学要注重其来龙去脉、与其他数学知识之间的联系、甚至与他学科知识间的关联，紧密与学生的日常生活、社会生活的联系，让学生学以致用。在练习训练上，我们可以选数学开放题进行教学，数学的开放性解题教学是帮助学生解决实际问题的，让学生做到真正的“学以致用”。亦可加强数学应用题的解题训练，训练学生的逻辑思维、形象思维以及发散思维。
培养学生数学思考能力，它是解题的动力
数学思考包括数学思维和数学方法 数学思想不是单独存在的，它是融于数学知识，技能方法之中的，而数学思想是在不同的数学内容教学中通过通过提炼，总结，理解，应用等循环往复的过程中获得的，而这些只有让学生经历过，他们才能逐步悟出数学知识、技能中蕴涵的数学思想，才能积累建立有数学抽象的思想，数学推理的思想，数学建模的思想，然后应用到解题中去。所以我们要善于启发学生，鼓励他们自己去探索结论，不仅要让学生学会用数学的方式思考，还要让他们去经历，去体验，加强数形结合思想，循序渐进培养推理能力，使他们的认识由感性到理性，由静到动，整合各个知识点形成自己的知识网络，让它们直接或间接地连接，加强知识的整体性与连贯性。
在教学过程中，要求学生在学习例题后，能模仿和掌握解题方法和解题的技巧，同时培养学生一题多解的思维意识，一个习题讲解之后，我们要换个角度，换个思维分析和讨论是不是还有其他的方法可以解答，让学生多动脑，多动手。我们常常在寻求不同的解题途径中，通过比较、分辨不同解法的优劣，总结解题规律，选择最佳解题方法，有利于思维方法的“迁移”，使知识交融，方法贯通，丰富了解题经验，最终往往会得到意想不到的收获。
2.优化数学课堂教学
1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师。也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态，久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如有理数的加法这一节，我们可以用扑克替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把它们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
3、利用中学生“好奇”的心理特点，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论：“一张足够大的纸，对折五十次后有多高?”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到会有教师说的那么高)，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
3.激发数学学习兴趣的策略
巧举应用,激发兴趣
数学发展到今天,与社会的关联越来越紧密,应用越来越强。强调数学教育与生活世界的联系是数学课程改革的一个重要特点。对此,《数学课程标准》指出,数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为一体。
由于受教材的篇幅所限,教材的呈现形式往往是一些经过精心组织的、条理清晰的数学结构,他们虽然看上去很完美,但割断了与现实生活之间的联系,数学对于学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”,重现与还原“教材”的本来面目,让教材真正成为学生自主开展数学学习、沟通生活与数学联系的“有效素材”,激发和调动学生的学习积极性,培养学生学习数学的兴趣,应当成为新课程观下数学教师认真研究的课题。 学习的目的在于运用。“有用数学”大概就由此得出。学生学会了数学知识后,在运用的过程中,让学生去解决生活中的一些具体问题,体验数学的价值,体会学习的快乐,从而对学习数学产生浓厚的兴趣。
巧设疑问,激发兴趣
亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端,是创造的基础,是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中,教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索,点燃其智慧的火花。同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心,这也是开创思维的开端,在课堂教学中,教师还应不断提出新问题,使学生始终处于探索之中,激发学生的思维与灵感,增加他们的求知欲望,寻找解决问题的办法。“学起于思,思起于疑。
小疑则小进,大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望,可以吸引学生寻根究底,深入到学科知识的内核中去,从而成为不断催发智能的刺激。如果学生形成一个善疑乐学的学习习惯,那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。
4.怎样让学生喜欢数学
给学生最诚挚的爱
高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 作家魏巍曾撰文回忆自己的学生时代。他曾是个数学**，一度重理轻文，是后换的一位数学教师改变了他的一生，那位数学教师有着“冰冷的心，冰棍的脸，枯燥的语言，古板的眼”。恰巧这时他又遇上了一位知识渊博、和蔼可亲的语文教师，这使得他的一生发生了喜剧性的变化，他放弃了当数学家的理想，弃理从文而成为一名作家。
现实中，类似这样的例子是很多的。冰心在为《应当尊敬的人》一书作序时写到：“从我的人生经验中，除了父母之外，一生自幼至老，在学识的成长上，人格的修养上，都是受益于老师的教诲，时至今日，每逢在生活中有情绪上的波动或工作上的挫折时，我总能从回忆中的某一位老师的充满慈爱的教诲中得到安慰。我深深感到爱是教育的基础”。充满爱心是当好老师的前提和基础，教师的爱有利于培养学生良好的社会情感。只有充满爱心，你才能热爱自己所从事的这一职业热爱学生的人，才能培养出热爱祖国的人，而厌恶学生的人有可能培养出厌恶社会的人。教师的爱心是成功教育的原动力，教师的关爱和期待是打开学生心灵的烛光。
让学生体会到数学来源于生活
好多学生对数学有畏难情绪，觉得数学很难，或者对数学不感兴趣，那是因为他们觉得数学很陌生，数学离我们还很远，其实生活中到处都有数学，数学思想到处都是，关键在于教师是否善于结合教学内容去捕捉生活现象，采撷生活中的数学实例为课堂教学服务，让学生感受到生活化的数学，当学生感到数学不是那么抽象，觉得这些问题实在，有趣，身边到处都是数学时，就会越学越有劲头，自然养成了理论联系实际的好习惯，大大提高了积极性。
此外，老师应该在数学教学中创造条件，创设生活情境，让学生运用所学的数学知识和方法研究探索、解决一些简单的生活问题，一方面可以帮助同学增进对知识的理解，了解知识的价值的，另一方面可以增进学生学习和运用数学知识的信心。比如：在日常生活中对不同的学生使用不同的方式方法，在教学过程中伟不同的学生设置不同的问题情景，使每个学生在课堂上都想发表自己的见解并且有话可说。
