高晓兵 黄永秋
笔者在使用微信的过程中发现，微信公众号是一个应用账号，可在公众平台向特定受众发送文字、图片、视频、语音、动画等形式的信息。笔者尝试将微信公众号和数学教学内容结合起来，把微信和传统媒体进行有机融合，辅助中职数学教学，以此提高数学教学效果。
一、 辅助教学的可行性分析
（一）现实条件已具备
微信公众平台辅助教学，只需要一部智能手机和网络流量。学生普遍拥有智能手机，不少学生都开通了流量套餐，有的月流量可使用1GB，有的甚至高达5GB，同时，不少中职学校已将校园网络全覆盖、免费列入智慧校园建设项目中，也为学生提供了免费使用的无限流量，不会造成学生经济负担。当然，公众平台的维护管理，在很大程度上需借助电脑来完成，目前，学校基本都为教师配有办公电脑，教师也都拥有私人电脑。
（二）教学优势颇明显
微信公众号可以形成一个巨大的教学资源库，可以从200多万公众号中分享、搜集更加优秀的教学资源，极大地丰富了教学内容。微信公众号可以通过图片、文字、视频和语音等，方便快捷地分享、传递、交流信息，并将碎片化的知识直观地呈现给学生，符合现代社会的学习趋势。此外，学生利用微信公众号可以随时随地重复学习，并不局限于课堂和学校，学生毕业后，仍可通过公众号平台进行学习。
二、辅助教学中的应用策略
教师首先要注册一个公众号。创建公众号并请学生关注之后，笔者主要采取以下四种策略来辅助教学。
（一）提高备课效率
对中职学校的每个班级而言，并非每天都有数学课，而公众号每天则可群发一次信息，笔者利用每天的信息发布进行有效备课，即通过发布一条“学前测试”或“学情调查”信息，了解学生对某一知识的学习、掌握情况；通过发布一条“预习指南”或“学法指导”信息，指导学生进行有效预习，养成预习习惯；通过发布教学设计、教学课件、知识点微课、例题的解答过程或思维导图图片，向学生分享备课资源，优化师生的教与学，同时也请学生对教师的备课进行监督。此外，也可以将学生的作业、解题过程、数学思考等分享在平台上。教师在持续更新、逐步优化、每日发布中，将会形成一个教学资源丰富的备课平台，为课堂应用做好积累。
（二）提炼数学重点
为方便学生温习功课，笔者在公众号平台资源建立之初，就提炼出中职数学经常用到的基础知识点，如有理数的运算、（不）等式的基本性质、一元一次方程（组）、二元一次方程组、一元二次方程、平方根等，并与初中数学教师一起对这些知识进行整合，开发教学设计、教学课件、教学图片、微课等资源包，在征得他们的同意后，将资源包分享在平台，供学生学习。例如，笔者在微信公众号上发布了“三招妙解一元一次方程”，将解答的过程呈现给学生，供学生及时模仿。不少学生通过在微信公众号上的学习，感叹“原来就这么三个步骤，一元一次方程居然这么好求”；还有的学生在遇到难懂的知识点时，就会主动到平台上找解析；也有不少学生会打电话来追问某一知识点是否已经发布到平台。现在，利用微信公众号学习已经成为学生日常学习的一部分。
（三）记录教学过程
在多年的中职数学教学中，笔者发现很少有学生主动做数学笔记，即使做，也做得比较简单，不够系统、规范。教师可在公众号分享新课的教学板书、解答思路与过程等，并指导学生做好数学笔记。同时，学生们对于某一新知识的掌握情况不一，教学中很难兼顾到所有的学生，教师可以引导基础薄弱的学生在课堂练习时，上公众平台查看新课的教学分享，并进行模仿练习。在新课的学习过程中，也会涉及一些旧知识的运用，此时可以将相关知识提前发布在平台，供学生进行自主登录学习。
例如，在教师讲一元二次不等式的“配方法”时，不少学生都能掌握好“配方”，但不能很好地理解“开方”，这时就可以引导学生上平台查看分享资源，笔者提供了图片版解析和一个微课，供学生进行选择学习。
在没有借助公众号平台时，多数学生都不明白配好方后的不等式如何开方，错误也是五花八门。笔者通过在公众平台分享微课和图片后，发现大多数学生都掌握了这一方法，部分学生已能做到“六步合一”，熟练精准开方。
（四）加强课后复习
课后复习是保证学习质量的关键。然而，在中职数学教学中，学生很少自行购买辅导资料，可供学生复习的资料也很少，多数学生没有养成良好的复习习惯，于是笔者在布置适量的作业以外，还通过微信平台，给学生提供课后复习的资料和方法，如新课的知识复习要点、习题解答思路和过程、所用到的旧知识及其相应训练题等。当然，笔者也积极引导学生用手机记录自己对某一知识点的复习理解等，收集来自学生的复习和学习素材，并在征得學生本人同意后，将它们发布在微信平台，进而促成“以生教生”的平台教学格局。
一年多来，笔者通过自行开发、教师分享等方式，初步积累了近200个教学资源，有图片、视频、文字等形式的教学设计、课件、微课等，极大地丰富了数学教学内容。在辅助教学实践中，微信学习平台的使用不但减轻了教师的教学负担，还提高了教学效果。
（责编 周继平）
