王娜++高云丽++刘金明++谢秋菊++刘桂阳
摘 要：为了更好地培养具有数字媒体技术的学生，探索设计合理的适合媒体专业学生的课程体系是特别重要的。探索把实验、实习和毕业设计融合为一体，又相互独体的教学方法。阐述了目前实验、实习、毕业设计存在的状态，实验、实习和毕业设计一体化的如何构建等，为解决当前媒体专业培养模式存在的问题提供一种解决方案。
关键词：一体化 实践教学 人才培养
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（c）-0187-02
随着多媒体技术、网络技术的发展，数字媒体被越来越多的行业所青睐。因此，社会市场也就需要越来越多的数字媒体技术人才。随之各大高校分别开设与媒体相关专业，培养了一批媒体专业的学生，本应该相关专业的学生很好就业，因为数字媒体技术行业需要大量的人才，但是事实并非如此，出现了一部分学生找不到合适工作。究其原因，是媒体专业教育的培养模式培养出来的学生与其行业需求不相匹配，传统教育模式培养出来的学生理论能力比较强，动手能力比较差，上岗之前还需再培训，企业不愿意去花费精力和金钱去再组织培训，企业希望招收的员工直接能够承担起工作任务。高校要想培养出来的毕业生能够很好的就业，必须改变传统的教学模式，加强学生实践能力的培养。
实践教学能力的培养，主要是通过实验、实习、毕业设计等实践教学环节，采取有力措施，确保实践教学环节的时间和质量，推进教育与社会实践紧密结合[1]。
1 目前实验、实习、毕业设计存在的状态
实验、实习和毕业设计3个实践性教学环节，在多媒体方向学生的培养过程中，占有重要的意义。目前，实验、实习和毕业设计的教学环节主要是依附于所对应的理论课程体系，基本上是各自独立的，没有形成一个互相关联的、互相渗透的实践体系。
实验课是和理论课相配套的实践环节，是实践环节的第一部分，也是打好基础的部分，它隨着理论课的不断深入而逐渐递进。目前，实验课往往是对于一节课或者几节课所讲知识的训练，一般都是与实际项目相脱离的案例，而且也没有融入其他相关课程的相关知识。
实习一般高校分为两个部分，第一部分是认识实习，第二部分是毕业实习。对于认识实习，一般都设置在大一学年，但是更多学校的认识实习对于一个学院都是电子类的实习。笔者认为认识实习是扩大本专业的知识视野，激发其对于本专业的知识兴趣，应该从亲身感受本专业相关行业的成果，聆听专家的讲座等。对于毕业实习，一般学校设置在大三学期末，或者是大四上半学期。毕业实习是对于前三年所学知识和实践能力的一个检验，也是学生了解社会需求的一个环节。对于企事业单位来说，由于学生没有实践经验，可能会给实际生产或者项目带来很多不便，一般实习单位不会安排学生具体任务或者安排一些非常简单的任务。 对于当下的大学生来说，有些学生专业课学的不是很好，特别是对于多媒体专业的学生，要求动手能力很强，不存在浑水摸鱼的现象，有些学生可能毕业后不从事媒体方面的工作，实习兴趣不是很足。
毕业设计是最后的实践教学环节，也是最重要的实践教学环节，是学生运用整个大学所学的各门知识解决实际问题的环节，是综合性的实践环节。对于学生来说，毕业设计安排在第八学期，学生一边找工作一边做毕业设计，时间有限，他们更多的担心当他们毕业的时候，也就是失业的时候，所以无暇顾及毕业设计。对于教师来说，每个老师承担一定量的教学任务和一些科研任务，同时指导7～8个学生，不能给予学生及时的指导。对于毕业设计题目来说，很多题目是空的题目，没有任何实际意义。有的题目涉及面窄，有的题目过于陈旧等问题，这些都不能够很好的锻炼和提升学生的综合能力，致使毕业设计失去意义。
因此，要想改变目前存在的状态，计算机多媒体方向需要结合自身的特点，改革培养方案，将实验、实习和毕业设计有机的结合起来，融为一体，提高学生的实践能力，增强学生的就业竞争能力，使学生在媒体行业占有一席之地，从而也就更好的吸引更多的学生，增大出口，入口才能够好。
2 实验、实习和毕业设计一体化的构建
（1）在课程选择上使用核心构架策略，选择主干课程，同时寻找各门课程的相关联系，以及安排好各门课程的顺序，在课程中也使用核心构架策略，精简课程内容，加大每门课程的相对学分，当学生在完成学分的基础上，有更多的时间去完成实践项目。
（2）认识实习主要是参观与媒体相关领域的企业，到企业中去，真正感受实际的产品，并且聘请相关专家或者行家来学校进行讲解，使学生认识到自己在哪方面感兴趣，在老师的指导下制定一个长期的项目计划，这个项目要求是综合性的，包括多方面的知识，把多门课程的实验贯穿起来，随着学习的不断深入，不断地完成并扩充内容，从而形成毕业设计的一部分[2]。
（3）整个文化知识的学习在前三年完成，大四的整学期用来完成毕业设计工作和一个大的实训，这样可以给学生更多的时间来找工作，也就让学生能够静下心来做毕业设计。同时毕业实习和毕业设计同时进行 ，学生可以把企业实习的项目作为毕业设计，这样学生就会有更多地经历去完成它，也可以做学校老师给出的毕业设计题目。
（4）实行双导师制，分为校内指导教师和校外指导教师，由于校外指导老师有更多地实践经验，可以从技术层次、经验层次来指导，校内教师有更多地知识面，可以从规范化来指导。同时由于很多年轻老师实践性不是很强，提倡更多的教师到一线企业去，现场协管和锻炼，从而提高教师的设计能力，同时也提高了教师的现场解决问题能力，懂得企业运作模式，只有这样，培养出来的学生实践性才能更强，否则只是纸上谈兵。
（5）毕业题目或者实验内容的选择，老师的科研项目或者横向项目、大学生创新创业训练项目等实际的项目，多媒体类的一个项目一般包含多个方面，多门课程，教师可以在做实际项目时，归纳出各个需要完成部分涉及到的学科，这样分配下去，让学生在学习单门课程的过程中就接触到实际项目，能够更好的锻炼学生的实践能力，而不仅仅是一个简单的案例。
（6）考核评价，考核分为对于实验、实习和毕业设计的考核。对于实验的考核，采用阶段化考核和多元化考核相结合的方式，加大平时考核的力度，这样很好的督促学生调整平时的学习状态。实习成绩是通过带实习的老师和校外指导老师共同给出成绩。毕业设计的成绩是通过答辩的形式，由学生自评、答辩小组综合测评、指导教师测评相结合的考核方式[3]。
3 结论
为了更好的培养学生的实践能力，使之满足社会的需要，本文研究了把实验、实习、毕业设计三个实践教学环节进行一体化，同时在课程选择以及某一门课程的教学中应使用核心构架策略，这样学生就有更多的时间参与到实践项目中，从而培养了学生的实践动手能力。
参考文献
[1] 张起祥，李祖欣.毕业设计、毕业实习与就业一体化改革模式探析[J].黑龙江高教研究，2011（9）：163-165.
[2] 邹虹，欧剑，胡郁等.实验、实习和毕业设计教学环节的一体化构建[J].实验室研究与探索，2012，31（2）：125-127.
[3] 郭洪强.高职学生顶岗实习、毕业设计管理模式的探索与实践[J].教育与职业，2012（27）：142-143.
