黄文娟
摘要：在我国教育部相关校企合作、融合发展、协同创新的政策体系支持下，分析应用型本科设计类专业中校企合作的实际意义，以南通理工学院环境设计专业为例，就校企合作创新模式、资源共享、优化格局等方面展开探讨。校企积极开拓合作形式，依托校企共建“安莱设计学院”，面向地方经济、产业、人才、技术需求，开展环境设计高等应用型人才的培养、教育和服务工作，从而实现校企协同互利、资源优化、合作共赢。
关键词：环境设计;协同创新;资源优化
中国分类号：G64文献标识码：A
文章编码：1672-7053（2018）07-0125-02
南通理工学院前身是紫琅职业技术学院，历经14年专科办学积淀，2014年5月紫琅职业技术学院升格为南通理工学院，办学定位为应用技术型民办本科院校。学校紧密围绕地方经济社会发展需求和新产业、新形态、新技术发展趋势，在广泛深入调研论证的基础上，设置对接产业链、创新链的学科专业体系，为学校人才培养和服务地方经济社会发展奠定了坚实的基础。
学校坚持“知识、能力、技术、素养”协调发展原则，深化产教融合、校企合作，经过多年校企合作探索和实施，归纳适合应用型高校校企协同的“五个对接”，即专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。学校同时实施“七个共同”，即校企共同优化专业设置、校企共同制定培养方案、校企共同开发课程内容、校企共同集聚教学资源、校企共同实施教学活动、校企共同建設质保体系、校企共同促进学生就业。探索了一条“全过程、多模式校企融合培养应用型人才”的人才培养模式，构建了“自主型、入驻型、共建型、校外型”四种合作模式，增强了校企融合的效果，逐步形成合作创新、资源优化格局特色。
南通理工学院有十余年的艺术专业专科办学经验，现有一批较为稳定的校企合作平台，在合作形式和内容上较单一，在国内应用型本科中具有一定的代表性。本文将以南通理工学院环境设计专业为例，展开校企合作创新的资源优化格局的探讨。
1 南通理工学院环境设计专业校企合作的意义
从2005年起，紫琅职业技术学院先后开设了装潢艺术设计、环境艺术设计、和园林工程技术等高职专科专业，为社会培养近干名设计类毕业生，广泛服务于南通及周边地区的装潢设计公司、大型企业设计部等，不少毕业生已成为各级领导岗位或行业的业务骨干，受到用人单位的广泛好评，有着良好的社会影响和声誉。自专科办学以来，学校重视校企合作、协同创新的资源建设，坚持走产教融合、校企共同育人之路，强调校企融合覆盖人才培养的全过程，为升本后的校企协同育人、共建发展奠定了良好的基础。
2016年5月，经教育部批准，南通理工学院开设环境设计本科专业，首届招收103名学生，目前已连续招收2届学生，在校生343人。环境设计专业是国家在2011年进行新一轮学科调整，由“环境艺术设计”更改而来。环境设计（environmentdesign）是一门复杂的交叉学科，涉及的学科包括建筑学、城市规划学、景观设计学、人类工程学、环境心理学、设计美学、社会学、史学、考古学、宗教学、环境生态学、环境行为学等学科。针对建筑室内外的空间环境，通过艺术设计的方式进行设计和整合的一门实用艺术，以满足人们的功能使用及视觉审美上的需要。实践证明，在本科院校深入执行校企合作创新是一种高效的教学改革模式，既培养了企业所需的人才，也能提高学校的办学成效。
南通理工学院现以培养真正能适应新形势发展需要的高素质人才为教育目标，虽然有十余年艺术类专科办学经验，但环境设计专业建设处于起步阶段，从现有校企合作现状研究出发，调研设计行业应用技能需求，在教学与市场接轨的实践中发挥优势整合互补资源等方面开展了对比研充全面分析和构建设计类专业深入有效的校企协同机制的实施方案，实现融合校企协作多元化形式，打造创新性思维模式，共同解决适合学校实际情况的校企协同过程中的组织构架、运行模式、实施机制等问题上。在校企协同过程中共赢的资源优化格局研究中能提高学校综合办学实力，提升教师实践能力，培养企业和社会所需的高素质设计类人才，实现校企共赢。
2 南通理工学院安莱设计学院校企合作模式创新
南通理工学院通过多年艺术类专科办学及本科发展的积累，深刻认识到校企合作创新、资源优化的重大意义。环境设计专业以融合中西设计文化、优化校企资源、培养应用型设计人才、促进区域经济发展为定位，与多家知名企业开展了校企合作创新，以望在人才培养、协同创新、教学改革等方面取得一定的成绩。
教育部发布《高等学校创新能力提升计划》，大力推进高校与高校、行业企业深度合作，探索适应于不同需求的协同创新模式。在行业新发展、教育新需求的形势下，为进一步促进校企深度合作，拓展校企合作的内涵，创新校企合作的模式，探索应用型人才培养的路径，本着合作共赢、优势互补，共同培养人才的原则，南通理工学院与江苏安莱建筑装饰工程有限公司（以下简称安莱公司）商议开展校企合作办学、共建“安莱设计学院”。安莱公司创始于2003年，至今已成功开发了上海、南通、苏州、南京、杭州、北京等众多市场，装饰影响逐渐延伸到全国各地。安莱公司系中国装饰行业旗舰品牌、中国装饰行业最具价值品牌100强、中国室内装饰施工乙级企业、中国企业诚信经营示范单位。该公司与学校是长期校企合作单位，每年学校向公司输送设计类人才，部分毕业生已成为公司设计、业务骨干。
自2016年5月起，学校、学院、科技与产教合作处、教务处积极参与安莱公司对接，经过5次会议的商议和讨论，促成“安莱设计学院”的组建工作。2016年12月，经学校和安莱公司达成合作协议，联合成立“南通理工学院安莱设计学院”，挂靠建筑工程学院，同时举行南通理工学院与安莱公司举行校企合作签约仪式并揭牌。
校企紧密合作是培养应用技术型人才的重要路径，“安莱设计学院”的设置将切实强化高校与企业对接、行业需求对接的综合改革，才能真正实现社会发展要求的人才观、质量观和教育观，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型本科设计人才。
3 “安菜设计学院资源优化
南通理工學院根据国家、省、市各级要求，全力推进产教深度融合，不断创新校企合作模式，充分发挥校企双方的优势资源，在人才培养、人员互聘、鉴定培训、科技创新、技术改造、继续教育等方面，通过校企共建“安莱设计学院”，为南通经济社会发展及设计行业人才需求做出新的贡献。为保证安莱设计学院各项工作规范有序运行，提高管理水平和人才培养质量，双方本着“精诚合作，互惠共赢”的原则，结合双方实际，实现多面资源优化。
3.1 “双院长”制组织构架
安莱设计学院是南通理工学院与江苏安莱建筑装饰工程有限公司开展校企合作新组建的学院。“安莱设计学院”挂靠建筑工程学院，设置“双院长”制，由建筑工程学院院长及安莱公司董事长任安莱设计学院院长、由建筑工程学院副院长及安莱公司司两位总工程师任安莱设计学院副院长。凡涉及到本学院的发展规划、专业建设、人才培养、师资队伍建设等重要事项，须经院领导会议讨论决定。以此相互制约和督促，实现教学与企业实践中有较好的互动和沟通，避免校方单一的教学与管理方式。
3.2 合作内容创新
在校企合作过程中，实施常规的“请进来（聘请企业专家进课堂）”、“送出去（青年教9币进企业）”等措施，校企共同进行“双师双能”师资队伍的建设，集聚应用型人才培养优质资源。在安莱设计学院的校企协同创新上还体现在具体合作内容中，如共同制定安莱学院环境设计专业人才培养方案、共同实施教学、共同指导实习实训与就业、共同评价教学效果、共同促进学生创新与就业、共同开展科学研究、共建“装饰装潢工程技术”服务平台、为社会开展学历教育、技术培训和技能鉴定等，定期举办“安莱杯”装饰装潢技能大赛、评选“安莱奖助学金”、人员互派双向交流，较好地实现了校企协同过程中的资源格局优化。
3.3 明确责任与义务的形式
基于国家对校企协同的重视，结合环境设计专业特点和安莱公司行业优势，明确双方责任（校方的责任与义务、企业的责任与义务）等具体内容，用好校企双方的资源和优势。
明确学校在生源的组织及招生录取工作、人才培养方案的实施、学生在校期间的管理、“安莱奖助学金”获得者资格初审名单、起草“通理工一安莱杯”技能大赛和实验室建设方案等方面的责任;同时，重在利用校内科技平台及教师资源，优先为企业提供科研服务、现场技术服务。
根据企业优势，强调企业主动参与性，增强企业责任意识，明确企业支持校方开展实践教学、指导学生实习和实训、提供毕业生就业岗位、接待校方教师挂职锻炼、支持“通理工一安莱杯”设计大赛、提供“安莱奖助学金”和“安莱奖教金”资金等方面的责任;同时，选派工程师参与安莱设计学院的教学、管理工作，定期研讨企业所属的产业经济运行形势及人才需求，主动与校方开展设计类项目活动。
通过对校企双方责任的明确和限制，能有效的开展校企合作，推进校企协同创新理念，实现校企双方资源互利互惠。
4 结论
“安莱设计学院”创新的校企共建形式，以应用型高校校企协同机制改革创新为目标，开展了深入研究与实践，以学校与安莱公司共同主导、校企共创教学条件、师生共同受益，实现校企资源优化的良性循环。在校方和安莱公司积极的参与下，“安莱杯”设计竞赛如期举行了两次，基于校企合作创新的资源优化条件下，改革了教学方式，执行了人才共培的校企双方责任，落实了校企协同过程中资源格局优化的创新性。对增强学校综合实力、培养环境设计管理高素质应用型人才目标、提升企业专业发展水平，为今后本专业服务区域经济发展能力的提高，起到一定的促进作用。
本文系江苏省教育科学规划课题（课题批准号2016-GH03015-00009），应用型本科设计类专业校企协同机制的创新研究——以南通理工学院为例;2018年度江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象项目。
参考文献
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[2]李安，校企合作中的若干问题及思考[J]艺术教育，2016（9）：166-167.
[3]郑桂玉，递进式校企合作设计人才培养模式的改革与研究——以环境设计专业为例[J].装饰，2014 （10）：120-121.
