张碧云
[摘 要] 绘本，对于绝大多数的青少年儿童来说都是非常具有吸引力的读物。阅读绘本，不仅是对知识的了解，更是一种综合素质的提升。绘本创作，能够极大地激发学生的想象力和创造力，他们可以通过文字和图画的结合，来表达自己内心中的所看所想、所感所悟，也是语文、科学、自然、美术等多学科多领域的融合。义务教育阶段的语文新课标中显示，在“综合·探索”学习领域与美术新课标有着共同的可参考依据。2021年是中国共产党建党100周年，以此为契机，在绘本创作教学中与校内语文课相结合，不断探索和发现，力求形成更加系统化、专业化、创新发展的绘本创作教学理念。
[关键词] 绘本教学;综合探索;实践活动
一、绘本创作教学实践活动与义务教育阶段美术新课程标准、语文新课程标准的对比和分析
查阅义务教育阶段语文课程标准，可以发现在“综合·探索”学习领域与美术新课标有着共同的可参考依据，对于绘本创作教育教学实践活动有着很大的指导作用（见表格）。结合学校内语文课程，在绘本创作教学中，选取语文课本中具有画面感的文章、诗句、片段等，边读边体会，具有一定的代入感，使学生的阅读不仅仅限于文字方面，而是在脑海中构建出一个情境，把自己代入到实际情境中，对文字中的场景、人物、情感都能有自己的理解。不仅有利于绘画中构图、空间、情感的表现，对语文阅读的理解能力也有一定的提升作用。广泛阅读，总结概括自己喜欢的阅读领域，深入探究感兴趣的知识点，对于绘本创作的兴趣会有很大的提升。选取中外经典优秀绘本作品引导学生赏析，激发学生学习兴趣，为学生提供创作构思，能够欣赏和评述优秀作品，并很好地运用到自己的创作中。
例如，著名水彩画家关维兴为《城南旧事》创作的插图作品，共80余幅，作品色调高雅，笔法洒脱，画面与原著水乳交融，代入感极强，成为几代人共同的童年回忆。尤其是对于生长于北京的孩子们来说，此作品是了解20世纪二十年代北京风貌的依据。
又如《安徒生童话》，在全球被译为150多种语言出版发行，激发了大量电影、芭蕾舞剧、舞台剧以及电影动画的制作。英国画家尼古拉斯·海德巴赫为这本经典童话所做的插图，以写实的手法表现天马行空的想象，还原安徒生童话的超现实主义色彩，成为新的经典。
在阅读、赏析、评述的同时，引导学生时刻关注自身生活，这些经典的文学作品以及插图作品，都是与当时的现实生活息息相关的，都是对生活的凝练和还原。在日常学习中，要不断地积累素材，感受其中带给自己的体会和收获。
二、以表达真实情感为目的的绘本创作教学
在教育教学实践活动中，引导学生关注社会热点，心系社会发展，对于生活中息息相关的人、事、物有着自己的思考和理解，利用自己的专业优势，以绘画的方式表达自己的真实情感。而绘本创作，就是一个非常直观的表现方法，学生可以把自己的体会和感受写成文字脚本，也可以创编故事，再根据文字创作绘本画面，在文字表达、画面表现、情感升华上都有自己的感知。由于形式内容相对没有限制，学生可以根据自己的想法来表现，所以其成为学生喜闻乐见的活动方式。
（一）读书笔记，记录生活
通过感受、分享、体验、展示等活动环节，促进学生在逐渐养成阅读习惯的同时，坚持以绘画的方式做读书笔记，或记录生活，并进行实践活动拓展，包括文创设计、书籍封面设计、海报设计、绘本等，使活动具有延展性，学生综合能力得到提升。
（二）疫情防控，助力抗疫
2020年伊始，新型冠状病毒肆虐，全国上下齐心协力共抗疫情，作为首都北京的青少年儿童，虽然不能亲赴武汉参与抗疫，但可以利用自己的专业，用绘画的方式为疫情助力。北京市少年宫开展了“齐心聚力，我们加油”——防控新冠肺炎美术作品征集活动，并举办了线上展览，北京市教委、红领巾通讯社、北京市学生金帆书画院等官方微博、微信公众号转载、刊登了学员的优秀作品，并对作品给予了高度评价。作品内容积极奋进，形式丰富多样，表达了学员心系祖国，时刻关心关注疫情发展和抗击疫情的决心，表达了对奋斗在抗击疫情一线医务工作者的敬意，对武汉人民的深情祝福以及对疫情过后美好学习生活的向往。
（三）建党百年，童心向党
2021年是中国共产党成立100周年，学生感悟党和国家在一百年的曲折中成长，在政治、经济、科技、医疗、教育等各个领域中的迅速发展。在新时代，有着太多的幸福时刻，学生对未来也有着强烈的憧憬和期待。教師引导学生围绕身边生活，画出自己的真实感受。在此活动过程中，重点关注学生心理过程、心态，以鼓励、包容，培养自信为主要目的，增强民族认同感和成就感。
（四）画我所想——美术学科插画实践活动
笔者在日常教育教学活动设计中，注重发挥首都校外教育“活动育人”的优势，设计了一系列的单元教学活动。
活动一：广泛阅读文学作品，做读书笔记（图文并茂），与家长、同学、老师分享感受。
活动二：为文学作品创作插画，体会画面感。
活动三：与父母、同学一起关注生活，感受祖国发展的繁荣昌盛和首都北京的时代风貌。
活动四：了解百年党史，以建党100周年为主题，创作插画，画出心中最真实的感受。
学生已经学习通过多种材料媒介来进行创作，包括油画棒、马克笔、彩铅、油画材料、国画材料等。教师联系生活实际，在探索和实践美术活动中体验美术绘画方法的多样性，引导学生用自己感受到的真实情感来进行创作，在生活中学会欣赏美的事物，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。
三、绘本创作教学的活动拓展
活动拓展是教育教学实践活动中的重要环节，它决定着一个活动有无可持续性研究的可行性，能够在一定程度上发挥活动的教育教学效果。教师为活动拓展环节提供思路和参考，使活动具有一定的延展性，教学效果有可持续性。
第一，插画设计：给自己喜欢的文学读物、日记、感想等设计插画。
第二，设计文创：设计书签、贺卡、徽章、笔记本等。
第三，进行书籍封面、宣传海报等设计。
学生根据老师给出的活动拓展建议和参考，选择自己感兴趣的1～2个方面去尝试，可以利用网络信息平台，查阅相关资料，也可以以小组合作的方式，继续探究学习，学以致用，从中收获到更多的体会、感受，并用艺术的形式去输出。
绘本作为一种绘画创作形式和载体，在广泛分析传统文化内容内涵的前提下，根据青少年身心发展规律，选择学生易于接受的门类、题材、形式、方法，通过对自身生活的参与感知、探究实践，培养学生逐步建立艺术表达和创意表现的兴趣意识和能力。
参考文献：
[1]田忠利.构筑插图与文本共振的精神空间[J].美术大观，2020（3）.，
（责任编辑：姜波）
