潘甜
摘要：在高中教学实践中，英语一直占有较为重要的位置，英语教学质量也一直受到较多的关注。阅读理解是高中英语的核心板块，在考试中也占有很大比重，所以，阅读理解显得尤为重要。当前，高中英语阅读理解在教学过程中还存在一定的问题，这些问题如果得不到解决，将在一定程度上影响英语教学的整体质量
关键词：高中英语;阅读指导;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读是一种综合运用知识和能力的过程。英语文本资料是一个复杂的过程，以英语基础知识为支撑，以保存社会文化知识为基础，再加工阅读的方法和技巧为基础。阅读理解能力的培养与提高是一个长期的、阶段性的过程，与读者的认知水平、知识发展阶段密切相关。针对当前高中英语课程标准的阅读要求，结合高中生的认知水平和能力，高中英语阅读教育对理论、方法进行创新，将阅读教育与社会文化背景知识教育相结合，合理整合教学内容。同时，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，是提高阅读指导效果、提高学生阅读能力的强大动力。
1.高中英语阅读教育的困境
1.1在阅读教学方法和概念上有所退步
《英语课程标准》明确指出：“英语课程改革的重点是改变对解释和指导语法和词汇知识的过分强调”。教师在选择应试教育和高质量教育时，往往会陷入困境。大多数老师都是遵从传统和考试理想的。在阅读指导中，把阅读文本当作基本的语言知识进行处理，处理词汇。词汇和语法是阅读理解的重点，而很少忽视文本材料本身所传递的信息。与此同时，教师完全被课文的词汇和语法限制，忽视了学生的阅读方法和阅读策略。这一方法的运用很难培养学生的阅读能力，提高学生的阅读能力。
1.2抛弃词汇，轻视语法
一些英语教师误解了新课程标准概念，一味追求阅读过程的整体性，对文章的描述，都完全忽视了它的意义，忽略了在阅读过程中词汇引导的重要性。众所周知，英语具有通用性的特点，完全忽略了词的多重含义，完全不考虑同一词汇在不同的语境中的不同含义。学生要了解所读的文章的真正意义是很困难的，甚至有读错文章的意思。
1.3阅读教育的模式单一
对于阅读指导法的处理，教师仍普遍采用教师提问、学生回答的单一模式，而问题往往局限于表面的理解、判断和推论，忽视了学生阅读理解能力的培养。因此，学生的阅读理解能力不足，难以深入挖掘教材。这一阅读模式远远落后于新课标的要求。事实上，高中英语阅读教材主题丰富，教材种类多样。要灵活运用不同题材的教材，灵活运用不同的阅读指导模式，激发学生的阅读兴趣，培养和提高学生的阅读能力。
2.高中英语阅读指导对策
2.1接近现实，优化阅读内容
突破高中英语教学“只有课本”的阅读教育现状是十分必要的。它建立在教科书的基础上，不仅限于课本，还需要改进。高中英语教师需要以课本为中心，进行贴近实际生活的英语教学，优化英语阅读与学习内容。教师要合理扩展，教师要根据教科书的阅读内容适当扩大，把阅读内容与时代因素相结合，注重英语阅读;要贴近学生实际情况。老师要根据学生的兴趣爱好，如流行英语内容，在英语阅读指导中增加一些时尚元素。对于具有较强师资的高中，学校可根据课本制作教材。对高中英语教材进行补充，以充实英语的阅读和学习内容[1]。
2.2传授钓鱼方法，加强阅读训练
高中英语教师要注重“教鱼”，加强学生的阅读能力训练，注重对学生阅读能力的培养，把提高学生阅读技能作为重要内容。通过引导学生按照主题、体裁等方式进行阅读，引导学生掌握阅读文章的方法和技巧。并能指导和训练学生阅读课文的方法，引导学生进行跳跃阅读训练。在实践的过程中，学生要培养快速掌握文章内容和一般阅读能力。学生需要通过跳跃训练来训练检索主要信息。学生在进行多次阅读训练时，要分析词句和文章，感受阅读内容的艺术魅力。运用多种阅读训练，使学生掌握具体的阅读方法和技巧，提高英语阅读感受。
2.3为丰富学生的阅读积累，以求事业
阅读是不断积累的过程。为了充实学生的阅读积累和充实知识储备，高中英语教师必须以职业为依托。老师一定要善于利用像英语俱乐部和英语角这样的传统职业，开展各种阅读活動。比如，在英语协会的支持下，学校在全校开展了英语读书会和主题阅读活动。这样不但可以激发学生的阅读兴趣，还可以丰富学生的课余时间，为学校营造一个良好的阅读环境，帮助学生积累完整的英语阅读知识。
2.4更多关注和丰富文化背景知识
高中英语教师应从比较的角度，根据中文和英语的差异，充实文化背景知识，消除因实践文化而产生的文化失读症。教授中文和英语背景知识时，英语教师不仅要通过比较，发现中文与英语的相似性，同时也要促进英语在母语中的阅读与学习。此外，通过比较，帮助学生了解中文与英语的文化差异。这样既能减少由语用文化造成的阅读错误，又能扩大学生的阅读能力，全面提高学生的英语阅读能力[2]。
2.5加强词汇指导，引导学生科学合理背单词
词汇学的基础是语言。不准备相应的词汇，学生就不能阅读文本资料，更难理解和评价课文。高中生在推理思维中最初具有抽象思维的能力，具有探究现象与本质规律的机械性记忆难以激发学生的学习兴趣，难以培养学生的自主学习能力。为此，教师应根据高中生的认知能力和水平特征，将一些传统的造词方法引入词汇教学过程。了解造词法不仅有助于学生提高词汇量，而且有助于学生掌握词汇量。拓展英语学习，提高学习成绩，激发学生学习英语的兴趣。解决学生在阅读中遇到陌生词汇的难题。
2.6合理扩大和开放多种阅读渠道
信息时代，学习资源的爆发式增长。高中英语教师应积极转变教学思路，摆脱单一课堂的阅读指导，合理扩大教学时间和空间，开辟多种阅读学习渠道。要进一步提高英语教师的信息化能力，引导学生利用网络学习平台、微媒体学习平台等，构建英语阅读三维学习系统[3]。
结语
通过阅读来获取知识储备，巩固和加强所学知识，是师生不可避免的话题。与此同时，高中英语阅读教育也存在着许多问题。事实上，高中英语阅读指导没有固定的模式。然而，在阅读指导中，教师会运用语言学习的规则，根据学生的认知水平，侧重于基本语言知识。从方法与策略指导、语言方法与以学生为中心，合理有效设计的阅读教育方案，激发学生对英语阅读的热情，从而提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]占丽华.高中英语阅读理解教学中存在的困境以及策略分析[J].高考，2016（36）：119.
[2]黄芳芳.高中英语阅读理解教学中存在的困境以及策略分析[J].校园英语，2012（11）：38.
[3]唐春苗.浅谈农村高中英语阅读教学的困境和出路[J].新课程导学，2012（25）：32.
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