李平
摘 要：写作是小学语文教学中的重点内容，随着新课程改革的不断推进，广大语文教师对其重视的程度愈来愈高。因此，作为一名小学语文教师，应基于新的教育理念，思索具有可行性的写作教学策略，期望培养学生学习写作的积极性，以求提高学生的写作兴趣，呈现出理想的小学语文写作教学效果。本文从“借助信息技术，激发学生写作热情”“加强阅读教学，提高学生应用能力”以及“联系现实生活，丰富学生写作素材”三个方面入手，针对新课改背景下小学语文写作教学策略进行阐述与探讨。
关键词：新课改 小学写作 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.018
一直以来，写作就被称作语文教学中的半壁江山，但也是教学难点，必须以有效的教学策略作为支撑，才能够为学生写作能力的提升带来积极影响。因此，作为新课改背景下的一名小学语文教师，既要保持对写作教学的高度重视，同时还要摒弃错误的教育理念，以新的教学思想将可行性的策略应用于写作教学当中，期望达到提升小学语文写作教学质量的目的。下面，笔者将依据自身从事小学语文教师这份职业的实践经验，对新课改背景下的小学语文写作教学策略做如下论述。望能抛砖引玉，促使更多的小学语文教师积极探讨有效的语文写作教学策略，大家共同努力，切实改善写作教育理念，使得写作教学在新时期绽放出新的生命力，也让学生切实写出更高质量的作文。
一、借助信息技术，激发学生写作热情
信息技术能够创建直观形象的画面，可以令学生获得较为丰富的情感体验，对激发学生的寫作热情极为有利。而如今又是信息技术在教育领域中广泛普及的时代，所以身为小学语文教师的我们可将信息技术与写作教学有机融合在一起，使学生对写作的热情愈来愈高，从而提升小学语文写作教学质量。
对此，我的小学语文写作教学实践便可以做出充分的诠释。以引导学生学习《习作：插上科学的翅膀飞》这部分内容为例，首先，我借助信息技术引导学生系统回顾本单元的学习内容，使学生了解到这几篇课文的主题是人文，主要讲述的是科学发现。然后，我利用信息技术播放科幻动画，从触类旁通的角度激发学生的想象力，使学生了解到这堂习作课的要求是写科幻故事。之后，我根据当下科学技术高速发展的现状，向学生讲明习作方向，给予学生自由创作的时间。最后，我引导学生对本节课的内容做了系统梳理，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过借助信息技术，激发了学生强烈的写作热情，从而顺利完成了小学语文写作教学质量的提升。
再如，在《写读后感》的写作教学活动中，我便有意识地为学生们播放了我针对某篇文章的读后感。当我所写的文字呈现在大屏幕上的时候，学生们的热情及注意力便得到了充分的调动与集中。这时，我顺势告诉学生们“阅读后每个人都会有自己的认识与看法，而读后感就是及时将自己的阅读感受加以记录与呈现的有力手段。就像教师写的读后感一样，它是教师真正发自肺腑所感受到的。大家在平日也会阅读很多书，相信同学们也会有种种认识与看法，接下来，就让我们拿起手中的笔将我们所阅读到的内容、产生的启示都一一写下来吧……”有了前面我所写读后感的铺垫，学生们不会将读后感视作一项非常困难的写作活动，而会模仿我的行为，积极动手、认真写作，以饱满的热情融入读后感的写作活动中。
二、加强阅读教学，提高学生应用能力
阅读与写作之间具有辩证统一的关系，以读能够促写，以写也能够促读，两者相辅相成，无法相离。这是大量的语文教育实践早已证明了的客观规律，应当被广大语文教育工作者正视、关注和认可。基于此，作为一名小学语文教师，可在写作活动中加强阅读教学，让学生感受到文本中的丰富词汇和语言，让学生做好积累，以求提高学生的应用能力，使学生在自己的习作当中增光添彩。
以引导学生学习《习作：把一个人的特点写具体》这部分内容为例，首先，我对学生说道：“咱们现在来做一个猜猜他是谁的游戏。”于是为学生讲述了游戏规则，使学生了解到将人物特点描述具体的重要意义。然后，我引导学生重新回顾本单元的课文，帮助学生从阅读文章的过程中系统总结运用人物的外貌、神态、动作、语言和心理活动等的方法，希望学生可以通过恰当的语言将人物特点写具体。之后，我对学生说道：“请你选择生活中的一个人，确立写作对象，选取典型的事例来表现人物的特点。”最后，我对学生的写作成果做了简单的评价，组织学生之间互相交流写作心得，以及阅读对写作带来的帮助。这样，我通过加强阅读教学，使学生有了写作的方向，从而提高了学生的应用能力，为学生写出精彩文章助力。
三、联系现实生活，丰富学生写作素材
从语文课文内容来看，皆是作者以语言文字所抒发的对现实生活的感悟，所以新课程改革中才会多次强调在现实生活中融入生活元素的必要性与重要性。基于此，作为一名小学语文教师，我们要懂得联系现实生活，让学生体会到写作的意义，从而丰富学生的写作素材，使学生创作出精彩的文章，达到优化小学语文写作教学效果的目的。
以引导学生学习《习作：那一刻，我长大了》这部分内容为例，首先，我对学生说道：“伴随着时间的不断流逝，大家都在成长，根据你们的生活经历，能说说你从哪一刻开始长大了吗？”从与教学内容相关的生活元素和学生展开互动交流，形成了较为融洽的课堂气氛。然后，我通过现实生活中个人成长与家庭、学校、社会之间的关系，渗透写作素材，帮助学生初步理解了“长大”的内涵，给予学生自主创作的时间，让学生在习作中把受到触动的那个时刻写具体。之后，我要求学生互相修改作文，旨在让学生在修改他人的过程中发现自己的不足之处，并及时改正。最后，我引导学生总结这堂课的内容，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过联系现实生活，激发了学生的情感体验，使学生的写作素材得到了丰富，令学生写出的作文呈现出真情实感，切实达到优化小学语文写作教学效果的目的。
再如，在教学《落花生》这一课文之后，有感于落花生默默无闻、低调朴素却为他人做出突出贡献的精神品质，我鼓励学生拿起手中的笔，尝试写一写自己身边是否也有像“落花生”那样的人。这便鼓励学生认真分析生活中的见闻，并积极思考。不一会儿，学生们便萌发许多想法，呈现在他们笔下的也是生动而真挚的文字。像一名学生写道：“我印象最深的是消防员，我感觉消防员是最像落花生的人。在我们平时看不到的地方，消防员们在训练，在不断提升自己，就为了有人面临危险时能挺身而出。不管是大事小事，人们在遇到危险时想到的是消防员，解决他们危险处境的也是消防员。记得有次在电视上看到森林发生了大火，年轻的消防员们因为长时间救火，早已疲惫不堪。身上更是没有一处干净的地方，可就算这样，年轻的消防员仍然一次又一次投入到救火的任务中，让我很受感动。消防员不就是默默无闻的落花生的代表吗？”从课堂上所学到的课文入手进行延伸，进行社会生活的联想，这名学生所写出来的文字细腻而能打动人心。这样贴合生活、富有真情实感的文字才是真正“我手写我心”的体现。
综上所述，写作应当在新时期的教育活动中引起更高程度的重视，而身为小学语文教师的我们要明白自身的课堂主导者身份，为此做出努力，创新更多如借助信息技术、加强阅读教学、联系现实生活的可行性写作教学策略，以求呈现出最为精彩的小学语文写作教学。在日后的小学语文写作教学中，我将进一步针对有效提升写作教学质量的方式方法进行探讨与研究，得出更多有效的小学语文写作教学方法，为学生们创造高效的写作课堂，促使学生们学习与掌握更多的写作知识及技巧，进而获得写作素养与能力的更好发展。
参考文献：
[1] 巫碧芳《基于信息技术的小学语文写作教学探究》，《西部素质教育》2019年第13期。
[2] 高冬梅《以读促写提升小学生语文核心素养的策略探究》，《华夏教师》2019年第19期。
[3] 裘烨《小学语文写作教学存在的问题及对策探讨》，《读写算（教师版）：素质教育论坛》2017年第32期。
[4] 韩花《细说小学语文作文教学》，《读书文摘》2017年第2期。
