摘要：教师专业发展关乎学校的整体发展水平。职业学校要根据自身特点，构建“六位一体”的教师专业发展平台，通过目标引领、团队建设、自我规划、校本培训、校企合作、制度保障等途径促进教师专业成长，推动职业教育健康、持续、稳步发展。
关键词：六位一体；职业学校；教师专业发展；途径
职业学校的教师比普通高校中学的教师，有更多的专业发展机会和平台。一来职业学校没有升学压力，教学的压力也相对较小；二来职业教育的发展机遇有很多，如技能大赛、创新大赛、信息化大赛、微课评比（前几年的两课评比等）、课题研究、名师工作室等，这些都为职业学校的教师专业成长提供了极大的发展空间。
一、 目标引领——教师专业发展的机制构建
教师的成长需要目标引领，新教师处于成长萌芽期，中青年教师处于发展瓶颈期，老教师处于事业停滞期、高原期。学校需要针对不同阶段的教师，鼓励并要求教师制定相应的专业发展规划，以任务促进、以目标引领、以示范带动。主要包括：学历提升、教学赛事、班主任工作、科研发展等。每位教师需根据个人情况，并结合学校的规划要求，制定好一年发展规划、三年发展规划、五年发展规划、十年发展规划等，从而形成“内控式的发展轨道”——即教师的专业发展路径“既不是教师随心所欲的，缺乏计划和要求的自发的发展路径，也不是完全按照外在的、刚性的行政要求所规定的路径，而是教师将这种专业发展学习、培训、实践与自身的真实的发展需要、发展状态相结合，与教师专业发展阶段理论相结合的教师发展路径。”学校相关部门要针对每位教师制定的规划来评价、管理、监督、反馈，以保障规划制定和落实的有效性。
二、 团队建设——教师专业发展的环境支持
良好的环境氛围是促进教师专业发展的重要因素。个体发展过程中，难免会产生惰性，也存在一定的盲目性，有了同伴的参照和鼓励，会强化个体发展的积极性，这即所谓的“同群效应”。同群“即同伴群体，是由平等个体在社会关系中形成的交往互动圈子，在这个同伴群体的圈子里……如果一个人的表现或者结果受到同伴群体的正面或者负面影响，则可认为存在着同群效应。”一般来说，同龄教师的专业发展起步是一致的，而良好的平台和机会促使少部分教师领先发展，这对其他教师无疑起到了正面引领作用。差异产生动力，动力促进发展，发展推动进步，这为教师的专业成长提供了良好的环境支持。
三、 自我规划——教师专业发展的内在驱动
教师专业发展最关键因素源于自我的设计规划，源于个体发展的生命自觉。对此，成尚荣先生有一段形象的比喻：鸡蛋有两种命运和结局。第一种是被人用外力打破，变成别人口中的食物。第二种是用内力冲破蛋壳，诞生新的生命。教师的专业发展也是如此，需要一种自醒自觉、自我成全的意识和力量。外在的力量只是环境和机会的给予，内在的动力才能激发个体的潜能、维持行为和发展愿景的持久性。
职业学校教师成长的平台有很多，教师需要根据自己的智慧水平和个性气质量体裁衣，优化自我，“从师德和专业理念、专业知识、专业能力方面定位自己所处的阶段，制定适合自身实际的个人專业发展规划”。成长的途径很多，可以借助名师工作室的引领，也可以加强自身专业的深入研究。
四、 校本培训——教师专业发展的技术引领
校本培训是促进教师专业发展最基本的一种途径。根据培养的方向，学校可以从德育管理、教学研究、科研培训、信息化技术培训、专业深造等方面着手，对教师开展专项培训，突出针对性，增强实效性。为强化培训效果，可采用全员培训与“私人订制”相结合的方式，以集中培训与分散培训的形式，以专家讲座作为理论引领，以导师扶助作为专项支持，以校园讲坛作为交流平台，以教研活动作为常态组织，以网络培训作为补充延伸，从而搭建校本培训的立交桥，丰富校本培训的手段和形式。
同时，校本培训绝不能放任自流，“应当建立起完善的教学专业发展奖惩机制，从而提升教师参与教学专业发展的积极性。”
五、 校企合作——教师专业发展的实践载体
职业学校的“双师型”队伍建设是衡量学校发展水平的重要指标。近年来，国家实行专业教师下企业实习制度，一方面，有利于专业教师了解企业行业的最新动态和用人标准，不至于与社会脱节，以便因材施教，为社会培养适岗可用的技术、技能型人才；另一方面，教师下企业实习轮岗可以推动产学研的合作。专业教师在技术和科研方面具有一定的优势，尤其在餐饮、旅游、艺术装潢设计、服装设计、仓管等方面，较之财会、电子、机电、IT行业，学校的专业教师在技术、科研和理念方面完全可以为企业输送技术、提供服务，助力企业的创新发展，教师也可以在这一过程中锻炼自身的科技研发和实践能力，出产品、出成果，实现校企双赢，促进产学研一体化。
六、 制度保障——教师专业发展的有力依据
教师专业发展不是个人的事情，也不是某个部门的任务，学校应建立全员参与的机制来保障教师专业发展顺利进行。教务部门、人事部门、德育部门、科研部门、教技部门、培训部门等应分别出台教师发展方案，构建“教—学—研—训”一体的体系，或者按照二级管理的模式，明晰各位教师的专业发展方向，并建立相应的监督、管理、评价制度，为教师专业发展提供科学、合理的制度保障。
教师专业发展是学校人才储备的重要手段，但要注意以下两方面：一是固本培元，教师专业发展切忌急于求成。人才的培养非朝夕之功，需因人而异，专项定位、细化步骤、夯实过程、及时调整、评价考核，不可流于形式、疏于管理，要建立人才培养的长效机制；二是准确定位，教师专业发展切忌贪大求全。每位教师的气质个性、知识能力、兴趣志向各不相同，要根据自己的实际情况做好自我规划，量身定制适合自己发展的路径方向。同时，教师专业发展也需要具有“工匠精神”，面面俱到固然理想，但有所专长才能纵深发展、突破创新。
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作者简介：
张慧玲，江苏省昆山市，昆山花桥国际商务城中等专业学校。endprint
