摘要：阅读，是高中语文学习的基础，也是学生进步的阶梯。如何展开阅读教学才有助于调动学生的学习积极性，提升学生学习的效率是现阶段教育教学中需要关注的重点问题。如果调整不好学生的学习状态，就会限制着教学效率，导致高中语文阅读教学工作出现瓶颈。批注式引导是自古就存在的一种阅读的方式，当被引入到高中语文阅读教学中之后，可以大大地缓解高中阅读教学的困境。本文结合自主探究和批注引导的基本理念，综合课堂教学的实践，具体阐述批注式指导视角之下如何开展高中语文阅读教学，推动语文教学效率的提高。
关键词：批注式指导；高中语文；阅读教学；探究性教学
一、 引言
在传统教学法中，高中教学通常会结合教师主导，学生辅助的模式展开。长期处于这种环境中，教师范读，学生模仿，严重束缚着学生的自主阅读能力，导致高中阅读教学课堂中培养出许多个语文老师阅读思维的克隆者。这样的形式对于学生而言非常的不利，对学生的影响也非常的大。面对这样的形式，有必要引入新的教学方式，融入学生本位的思想，将教师置于教学辅助地位，学生自主在课堂中探究，以提高学生的阅读能力，调动学生的学习积极性。
二、 批注式指导被运用于高中閱读教学中的作用
目前，部分高中语文教师的教学理念相对陈旧，教学中，不注重开放性的阅读教学，直接削弱了学生在阅读中多样性理解以及主观能动性。加上应试教育对教学的影响，高考成绩与教师的测评也有着直接的关系，在教学中，分数至上的理念一直是教学中需要关注的问题。但是，这样的模式会影响着学生的阅读体验，不给学生提出自己见解的机会，导致学生素养提升起来非常困难。这一情况也严重限制学生想象力和创新能力的发展。通过使用批注式指导，可以转变教学现状。
1. 有助于促进阅读教学互动
长期受到应试教育影响，阅读教学中，老师过分关注标准化的解答，导致学生难以找到发展的空间。这样的现状导致学生在学习中主体地位不保。如果教学处于一种单项灌输的状态，只注重教学中词句、结构以及思想等方面的传递，学生不得不被动接受，对学生的学习造成非常严重的影响。随着新课程标准的提出，自由、探究、合作的基本理念在不同的学习方法中渗透，这时，开展批注式教学更有利于课堂互动、文章与读者互动、生生间互动。在各种互动中，加深学生对文章的了解，更加深刻地展现出作品的内涵。阅读中做好互动教学，是发挥学生主观能动性、体现学生主体性的表现。
2. 有助于提高学生写作能力
阅读阶段的不集中，学生很难在这个过程积累写作素材。看文章使用批注之后，学生可以将注意力放在文章中。批注文章中优美句子，学生会开始注意句子的内容，加深对学习的印象，一旦素材积累起来，在写作的时候会得心应手。量变才会引发质变，只有学生大规模地背诵和引导，才可以提升语感，并加深对知识的印象。在阅读中加入批注，其实是一个输入和输出的双向过程，可以加深学生对知识的印象，提高学生的写作能力。如果学生能够将读书批注整理好，形成读后感或者评论等形式，也是提升写作能力的一大途径。
3. 有助于提升教育教学效率
在阅读阶段，学生的学习和教育教学的发展可以直接拓宽到学生平时所有的活动当中。通过老师拓展学生阅读范围，查看学生对于批注内容掌握的情况。在教学中，如果出现问题，老师可以先拓宽学生的阅读范围，之后观察学生通过批注进行课外阅读的情况，巩固学生的知识，开拓学生思维，提升学生兴趣。这样的模式中，教学相长，也无形中提高了教学效率。
三、 批注式引导视角下实施高中阅读教学的方法
1. 借助情境教学，提升学生批注技能
如何让学生学会自主学习是在教学中需要关注的主要任务。在情境引导中，教师需要创设情境，帮助学生沉浸在这个模式当中，提升学生的技能。恰当的引导可以帮助学生从模仿操作逐渐变成自主探究。
以《荷塘月色》教学为例，在教学伊始，可以通过问题或者视听结合的情境引导，循序渐进地将学生带入到批注式学习当中。这样的模式会将学生带入情境当中，让学生走入作者呈现出的情境中，产生共鸣，使文章产生吸引力，进而实现整体的发展。教学时，可以选择学生们耳熟能详的凤凰传奇的《荷塘月色》为背景音乐，当学生被音乐吸引注意力之后，再通过引导，提出让学生找出文章中描述皎洁月光的句子或者词语、确定表达作者对江南情感的词语。之后，我又引导学生一同精读文章，让学生结合自己对文章的理解自主批注，并逐一引导。最后，选择一些优秀作品展示，并相互探讨，实现生生之间的有效交流。在相互学习相互引导的过程中，提升学生学习积极性，实现教学的进步。
2. 通过示范教学，激起学生批注兴趣
兴趣是展开教学的催化剂，也是学生学习的基础。在开展教学的阶段，不仅需要关注学生的整体情况，还有必要找出教学中存在的不同情况，关注实践中的问题，做好引导工作。因此，教学展开中，兴趣是激起学生学习的关键。教学中，有必要通过展示批注的心得，为展开学生批注创建氛围，以达到激发学生参与到自主探究批注的效果。
以《荷塘月色》为例，在讲授知识的过程，可以先将文中描绘的关于荷塘中情境的有意向的句子以波浪线的方式批注出来，借助投影设备展现在黑板上。之后，结合实践的内容，展现出比较积极的情况，适当传递一些批注的方法给学生。部分学生也可以提出自己批注的方法，在分享中，实现合作探究的策略。在教学中，我将学生的意见采纳之后，学生会表现出非常积极的学习态度。这时平时畏难、话少、不自信的学生也被这种氛围吸引，积极参与到自主探讨互动中。在经过激烈的讨论之后，我再将讲解批注的课件拿出来，让学生在兴趣的引导之下，参与到之后的自主批注和自主学习当中，做课堂的主人。在后期的课件中，可以留出一部分内容让学生以小组为基础，自主探讨、合作批注，以达到教学的效果。
四、 结语
总之，阅读教学中，学生自主探究有助于学生对文章的理解，激起学生批注的兴趣。在教学中，可以结合学生的实际，不断总结、采用先进方法引导，以提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]陈建明.高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用[J].文理导航，2017，（7）：4.
[2]王帅.基于批注式阅读法的高中语文教学实践研究[J].语文教学通讯·d刊：学术刊，2017，（5）：16-17.
作者简介：
陈敏，江苏省镇江市，扬中市第二高级中学。endprint
