夏姣贞+梅山孩
摘要：高等教育大众化，使得普通本科院校向学生就业为导向的应用型或技能型大学转变。而教学模式的改革是其实现办学模式转变关键一环。BOPPPS模式正是基于这种需求，很好规范了应用性教学流程。本文尝试通过文献数量分析形式，包括年度数量、发表机构、文献来源、关键词关联性及频度以及研究层次和学科分布等方面，分析BOPPPS在国内研究现状。
关键词：BOPPPS；教学模式；文献研究
随着高等教育大众化，更多普通高校定位为高级应用型或技能型大学。BOPPPS教学有效实现知识体系和应用能力或技能有效的链接。本文通过知网（CNKI），以检索条件为：关键词=BOPPPS、精确匹配全部；数據库：文献、跨库检索。时间范围：1979年1月至2017年8月，共搜得文献总数82 篇。通过文献的阅读、统计、归类、分析，作以下几方面的阐述：
一、 年份、发表机构及文献来源定量分析
1. 年份分析：图1为BOPPPS为关键词搜索的文献年份分布图。2011年之前无相关文献，2011和2012年仅1篇，到2013年0篇，2014年才3篇，可以说2011年至2014年为BOPPPS的萌芽期。2015年猛增到16篇，2016年增加到34篇，2017年半年多就已经到达27篇，可以说，2015年至2017年为BOPPPS的发展期。但也说明无论从总绝对数量还是年份相对数量，BOPPPS相关研究都远未达到成熟期。
2. 发表机构
从图2文献排名前几家机构看，绝大多数属于普通本科大学，如排在前三的西北林业大学、解放军理工大学、国防科技大学都非国内著名的研究型大学。从地域分布看，中西北部大学文献数量要高于经济较发达的中东部大学。而且，这些院校都属于以理工科类见长的院校。数据说明，BOPPPS教学模式实践主体为理工科应用性较强的普通本科院校。
图2发表机构
二、 关键词关联度及频度分布
从关键词网络关联图图3分析，关键词有两大中心，分别是BOPPPS和BOPPPS教学模式。与BOPPPS关联的次中心有教学模式、教学效果、教学策略、参与式学习、MOOC和微课、翻转课堂等。而与BOPPPS教学模式关联的次中心有教学方法、教学模式和教学改革。排在前四的为BOPPPS、教学设计、教学改革、教学模式。BOPPPS占比 55.30%、教学设计占比12.12%、教学改革占比7.57%、教学模式占比6.06%。说明BOPPPS关联研究的都是与教学过程和教学实施相关的，即BOPPPS更侧重教学环节。
图3文献关键词网络关联
三、 研究层次分布及学科分布
从文献研究层次分布图图4看，研究第一梯队为高等教育、基础研究（社科），其中高等教育占比为35%，基础研究（社科）占比为23.2%。研究第二梯队为基础与应用研究（自然科学）、行业指导（社科）以及工程技术（自然）；占比分别为 10.97%、9.75%和8.53%。基础教育和中等教育在文献研究范围内很少，占比仅为1.2%。说明研究主要集中在高等教育。
图4文献研究层次及学科
四、 结论
从文献分析看，BOPPPS研究还处在快速发展期，无论文献的数量还是质量都还有待提高。可喜的是现今多211类院校参与BOPPPS教学模式改革，如浙江工业大学在“工程传热学”学科教学中，运用BOPPPS精心设计教学过程，无论在课堂互动方面还是学生学习积极主动性方面都有不错的表现。
参考文献：
[1]潘懋元.什么是应用型本科？[J].高教探索，2010，（01）：10-11.
[2]罗宇，付绍静，李暾.从BOPPPS教学模型看课堂教学改革[J].计算机教育，2015，（06）：16-18.
[3]韩龙，任建莉，平传娟，徐璋，钟英杰.基于BOPPPS理念的工程专业课教学改革探析——以浙江工业大学为例[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2017，（01）：103-107.
作者简介：
夏姣贞，梅山孩，浙江省杭州市，浙江树人大学。endprint
