摘要：正确的写字姿势和良好的写字习惯是一项重要的语文基本功。教学中教师可以多采取当堂示范板书，或走到学生中握着学生的手写一写；其次还可以充分发挥教材的优势，抓住关键点进行有意识的重点培养；还可利用讲故事、办展览、搞竞赛的方式激发学生写字兴趣，通过学科与学科、课内与课外、学校与家庭通力协作，抓好学生写字习惯的培养。
关键词：小学；写字习惯；培养
《语文课程标准》指出：“养成语文学习的自信心和良好的習惯，掌握最基本的语文学习方法。”语文教育家叶圣陶把培养良好的语文习惯作为语文教育的终极目标，是关系到一个人一辈子的事情，这也是语文素质教育的最终目的。《语文课程标准》对良好语文习惯的养成提出了许多具体要求，如：正确的写字姿势和良好的写字习惯就是其中的一条。写字作为一项重要的语文基本功。对提高学生的文化素养起着重要作用，让学生从小养成正确的读写姿势、练就一手好字，那会使其终身受益，因此从一年级开始就要让学生养成良好的写字习惯。那怎样培养学生良好的写字习惯呢？结合自己在使用苏教版小语教材过程中的一点做法，谈谈我个人的体会。
一、 运用榜样示范
理论研究认为：技能、习惯的形成，实际上是一个由外显认知转化为内隐认知的过程。教师自身首先要练就一手端正、规范、美观的字，小学生具有强烈的向师性，教师的一手好字，自然是他们学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力并以此为努力目标。我重视从新生培训开始，在新生入学后的前三天进行短期培训，把书写列入教程之中，与其他科任老师统一要求，协同配合。
二、 灵活运用教材
苏教版教材编写十分重视写字教学，在教学中，我充分发挥教材的优势，不失时机地对学生进行良好写字习惯的培养。
首先，苏教版小语教材的第一册，卷首安排了《保持正确的读写姿势》一课，是让学生养成良好的书写习惯和一丝不苟的学习态度，我利用书上插图，先指导学生仔细观察图中小朋友正确的执笔姿势和写字姿势，让学生说一说，接着听老师讲规则，最后让学生学着动手做一做，并手把手地帮助纠正。通过学习，使学生懂得，不正确的写字姿势，不但影响自己的写字质量，还影响到自己的身体健康，并初步掌握正确的执笔姿势和写字姿势。
其次，教材还继承我国书法的传统经验，设计了描红，仿影的练习。每篇课文中的生字都有正确规范的笔顺展示和描红练习。指导学生写字时，我先让学生看着笔顺展示读一读，认认笔画，记住规则，接着让学生执笔在田字格中描一描（描红），写一写（仿写），比一比（比范字与自己写的字的差异），改一改（改自己不满意的字）。学生在观察、描写、仿写的同时，领略了方块字的神韵，增强了学生热爱汉字喜欢写字的感情。
最后，教材还在每个练习中安排了写字练习，循序渐进地向学生揭示了一定的笔顺规则，如先撇后捺，从左到右、从上到下等，我在指导学生练习时先要求学生记笔顺，找三个例字的书写规则，再让学生按规则描红，仿影，最后让学生想想还有哪些字也要这样写的，触类旁通，举一反三。
充分挖掘教材中一切可利用的写字教学因素，学生有法可依，有样可描，把写字作业安排在课内完成。这不仅降低了学生独立写字的难点，还减轻了学生的害怕写字的心理因素。
三、 坚持不懈培养
（一） 激发兴趣，体验快乐
要想培养学生正确的书写习惯，写好规范字，兴趣对他们来说尤为重要。因此结合学生的年龄特点，我一般采用以下几种方式。
1. 名家引路。小学生喜欢听故事，在写字教学中，我通过讲述书法名家刻苦练字的故事，使学生明白要想写好字必须学习书法家们勤奋刻苦的精神，这样既激发了学生的写字积极性，又调节了课堂气氛。2. 定期展览。定期举办作业展览，将班级写字较好或有进步的作业放进“学习园地”，使他们看到自身的进步，增强自信心，提高他们对写字的兴趣。3. 竞赛提升。学生都有强烈的竞争意识，针对这一特点，我在班中搞竞赛。每次面批作业时，我让学生比一比，把自己的字与范字比一比，把自己的每个字比一比，找一找哪个字写得好，说一说好在哪里，老师给好字画上一个红五星，把现在写的字与以前写的字比一比，说一说是否进步了，老师给进步的作业再画上一个小红花。每个星期评一次“谁的五星多，谁的红花多”。把评出同学的照片贴在“荣誉榜”内。还把班上写字好的同学推荐出去，参加学校的写字比赛，让他们在比赛中找差距，在比赛中找价值。学生在每次竞赛中不甘落后，你追我赶，写字的积极性提高了，写字的成效也就日益提升了。
（二） 通力协作，齐抓共管
要养成一个好习惯是十分不易的，因为习惯的养成具有一定的反复性。因此，良好的写字习惯不能靠一朝一夕，不能靠几节课或几天工夫养成。我们必须对学生严格要求，严格督促。我认为光靠一个语文老师的力量是不够的，我与其他学科的老师联系，让每一个老师时刻牢记，不忘对学生进行写字习惯的培养。要求学生写字课内与课外一个样，校内与校外一个样。为此，我在召开家长会的时候，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，讲解正确的执笔姿势和写字姿势，这样，学校与家庭通力协作，齐抓共管。学生在良好的氛围中，日积月累地练习，肯定能达到“习惯成自然”的境界。在良好写字习惯的培养这一问题上，光靠语文老师单枪匹马是不可取的，通力协作，齐抓共管才是根本。
总而言之，良好写字习惯的培养的一项长期而又艰辛的工作，不可浅尝辄止。事实证明只要坚持不懈地抓好以上几方面的工作，培养学生良好的写字习惯将不会成为一句空话。在今后的教学中，我将继续深入探索培养学生良好的写字习惯，切实提高学生写字能力的尝试与研究。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]孙晓天.如何培养学生写字习惯的实践与研究[EB/OL].2006.
[3]浅谈低年级写字教学[EB/OL].西安教育网.
作者简介：
谢世莲，福建省三明市泰宁县朱口镇第一中心小学。endprint
