摘要：作为一种全新的教学模式，近年来，微课在教育教学中的应用越来越广泛。微课以视频为主要载体，围绕某个知识开展教学活动，微课知识点可以是教材解读，也可以是题型精讲等，短小精悍，重点突出，具有较强的实用性。本文简要探讨了中学信息技术微课设计与应用。
关键词：中学信息技术；微课设计；应用
中学信息技术课实用性比较强，在学习过程中，教师的指导非常关键。如果在中学信息技术课程中有效利用微视频进行教学，不仅可以培养学生自主学习意识，也可以按照相关的课程教学要求，立足于微课应用，避免教师枯燥重复的讲解，这样，更有利于整合零碎的知识点，提升学生对于知识的理解和记忆，有效增强学生的学习效果。
一、 中学信息技术微课设计与应用的意义
1. 有利于突破教材限制，提供多元化學习方式
随着信息技术的快速发展，在互联网背景下，微课程越来越普及。一节优秀的微课程，会快速的在互联网环境下传开，因此，做一名优秀的信息技术教师，一定要把握好互联网环境下微课的优势，不仅要注重关注与本学科相关的优秀微课，还要能够在适当的时候将微课程融入课堂教学中，把优秀的微课推荐给学生，这样，更有利于突破教材限制，为学生提供多元化学习方式，微课在信息技术教学的合理运用，能够发挥事半功倍的效果，对于新知识，许多学生都有畏难情绪，尤其是中学信息技术课程，实践性比较强，新的学习任务比较陌生，使一些学生缺乏学习兴趣。如果在中学信息技术课程教学中，采用微课设计与应用，不仅有利于激发学生学习兴趣，还有利于引导学生将以往所学的知识与新知识相结合，为新的学习任务提供动力。中学信息技术微课设计与应用，可提供多元化学习方式，强化学生对知识点的理解，帮助学生巩固以往所学的知识，对于那些学习比较好的学生，还可帮助他们拓展学习广度和深度，使其能够了解更多前沿信息技术，为个性发展提供更大空间。
2. 有利于激发学生学习兴趣，促进教师教育观念的更新
素质教育背景下，学生自主学习能力培养越来越重要，然而，信息技术学科学时有限，受教学条件等因素的影响，一些教师在教学过程中只关注讲解理论知识，信息技术学科教学重理论、轻实践；另外，由于信息技术学科不是高考必考学科，一个学校将这一学科处于被边缘化的位置，不仅学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，学校和教师对这一学科也不重视，学生被动的学习，自主学习能力、创新能力很难提高。信息技术学科实践性较强，如果学生在学习过程中缺乏自主探究意识，不知道“为何做”和“如何做”，教学效果很难提高。因此，中学信息技术微课设计与应用，不仅有利于培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，还有利于培养学生综合应用能力，使学生在学习过程中变被动为主动，提高学习效果。近些年，互联网环境下，各学科的微课都比较多，只要到网上搜索，就可以看到许多网络平台上共享的微课，我们了解网络微课的质量，其点击量是重要指标。微课的传播完全凭口碑，所以，在互联网环境下，信息技术教师要做好微课，赢得学生的认可，必须加强新知识的学习，因此，微课设计与应用，有利于促进教师教育观念的更新，不断提高自身的教学水平，进而提高教学效果。
二、 中学信息技术微课设计与应用策略
1. 利用微课进行教学导入，为学生创造自主学习机会
在中学信息技术教学中，我们还可以利用微课进行教学导入，激发学生继续探究的欲望，为学生创造更多的自主学习的机会。中学信息技术教学，一个比较重要的教学环节就是课堂导入环节，课堂导入的质量非常关键，课堂导入效果，直接关系着能否有效激发学生的学习兴趣。使学生快速进入学习状态，提高学习质量和学习效果。为了使学生快速的投入课堂学习中，我们可以有效利用微课，激发学生兴趣，引发学生积极进行思考，通过直观、生动的视频展示，使学生快速投入课程学习中，增强学习效果。在播放微课视频时，教师要做学生学习的引导者，尤其是针对基础薄弱的学生，指点和引导更加重要，教师要帮助学生利用微课找到适合他们的学习方法，促进学生学习能力的提升。作为目前比较流行的现代化教学资源，微课设计与应用，更有利于为学生搭建自主探究平台，充分发挥学生主体地位，为学生创造自主学习机会，例如，在讲解表格制作教学课程时，笔者就有效利用微课，引导学生自主学习。在微课设计与应用过程中，笔者将相关教学内容用微视频展示出来，在看完相关微课视频后，笔者引导学生对教学内容进行自主探究，给他们一定的时间让他们自主了解一些主要知识，有的学生可以顺利掌握相关知识重点，有的学生还是一知半解，笔者就让他们多看几遍微视频，通过自主尝试和探究，试着完成相应的学习内容。
2. 以学生为主体，站在学生的角度设计微课内容
中学信息技术微课设计与应用，必须注重以学生为主体，利用微课激发学生学习兴趣。为了确保微课设计的合理性，吸引学生参与到微课学习中来，在制作微课过程中，教师一定要注重实用性和趣味性，这样，才更有利于吸引学生，激发学生学习兴趣。中学信息技术微课设计与应用，教师应该明确课堂教学的主体是学生，要站在学生的角度设计微课内容，尽量避免采用生硬表达词语，要注意营造一种轻松愉快的氛围，这样，更有利于学生全身心地投入到微课学习之中，激发学生学习兴趣，提高微课的应用效果。中学信息技术课程传统教学模式，主要是教师进行理论讲解，实践机会少，这种教学模式，不利于调动学生学习的主动性，也制约着学生创新能力的拓展。例如：讲解计算机对图表进行处理，如果采用传统教学模式，不仅枯燥乏味，还很难激发学生继续探索的欲望。而微课的设计与应用，微视频可以展示多种新颖的图表，这样，有利于将教学内容与日常生活相联系，激发学生动手实践，主动思考，学生的学习意识增强，教学质量也获得了显著提高。
3. 不同课程类型选用不同微课，化简为繁、化抽象为具体
在信息技术课程教学中，为了确保微课设计与应用的合理性，我们需要针对不同的课程类型，有针对性的选择不同的微课进行教学。同时，选用微课教学，需要注重化简为繁、化抽象为具体，这样，更有利于提升学生的思想认识，提高课堂教学效果。另外，为了避免学生感到乏味，针对新课的微课设计，需要注意微课教学与教师引导相结合。选用微课，需要把握好微课教学与教学内容相一致，既不能脱离教学重点，又要有效利用微课激发学生的学习兴趣。另外，在微课设计过程中，我们必须把握好教学重点，要注重化简为繁、化抽象为具体，有效利用微课，降低教学难度，更好地引导学生自主探究。在全面分析新知识的基础上，有针对性的进行教学设计，在微课设计过程中，教师要尽量采用本地语言，微课内容尽量贴近生活实际，以充分吸引学生注意力，以确保学生对微课内容产生兴趣，增强微课应用的效果。
三、 结语
总之，中学信息技术微课设计与应用，对于激发学生学习兴趣、增强学生对于信息技术的理解和认识、引导学生积极参与到教学之中有很大的帮助，因此，在信息技术教学过程中，我们一定要把握好微课在不同教学阶段的作用，通过微课设计增强学生自主学习能力，提高学生的学习效果。
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作者简介：
庄斌阳，福建省泉州市泉港区山腰盐场美发中学。endprint
