摘要：小学品德课堂的教学过程中由于品德这一学科的思想理论性较强，无法引起小学生的兴趣，且大多数小学生在进行品德学科的学习过程中对这一学科产生不理解及认识不足的现象，影响了教学水平及教学质量的提高。为了分析运用情景教学法对优化小学品德课堂教学模式的作用，笔者针对小学品德课堂及情景教学法进行了分析。
关键词：情景教学法；小学；品德课堂教学
一、 引言
情景教学法是指根据所学内容重点及难点创设一个相符合的情景，在愉快、轻松的情景中将所要学习的知识点内容带入进行学习，情景教学法应用在小学品德课堂能更深层次地让学生理解及记忆所学内容，提升课堂中的学习气氛、品德课堂教学水平及教学质量，对于品德的教育具有一定的促进作用。
二、 运用情景教学法对于优化小学品德课堂教学模式的意义
采用情景教学法能有效将品德这一学科及学科的学习更加地贴近生活，利于学生对品德学习提起兴趣及学习积极性。在情景教学法的品德课堂学习中教师会积极引导学生进行思考，促进学生探究能力及思考能力的提高，在情景教学课堂中学生与教师之间增进了互动及交流的机会，教师积极引导学生进行学习，不断创新教学方式及教学观念，提高了学生的创新精神。情景教学还深化了品德课程的实践程度，巩固了学生们在课堂中所学到的理论知识，为品德课堂增加了不少色彩及乐趣，根据小学品德课堂的教学内容创设相应的情景后，将学生带入品德的学习过程中，能将品德课堂的形式表现得更加丰富，减少原有的枯燥学习及无法吸引学生注意的现象，促进了小学生们对品德学习的积极性，促进了小学生的全面发展。
三、 运用情景教学法优化小学品德课堂教学模式的方法
（一） 情景教学优化品德课堂教学结构
由于小学生的年龄特殊性，其缺乏一定的学习主动性及自控能力，在课堂学习过程中教师若不加以引导，学生会显得尤为被动。采用情景教学法进行教学为学生的学习创设了各种有趣、生动且形象的情境，将学生们从枯燥、单调的学习氛围中解脱出来，为学生提供愉快、欢快的教学气氛，在这种教学情景下学生的注意力得以集中，会产生一种积极主动的心态，有利于学生思维能力及自主学习能力的提高。将原有的教师在讲台上讲述为主的教学方式进行改善，充分发挥了学生的学习主体地位；在进行品德课堂情景教学法设计的过程中可以采用开展吸引学生注意力的教学活动，以此培养学生主动学习的能力，增强学生与教师之间的互动及交流。
如在进行小学四年级下册品德课程《我的家乡在哪里》的情景教学方式中，教师可以采用让学生充当小老师的角色进行讲课的方式开展教学活动，首先引导“小老师”在地图上找出自己的家乡，并向学生们进行家乡地理位置、文化传统及美食特产等介绍，让学生在讲与听的过程中充分了解家乡，增强学生对家乡地形特征及环境的了解，最终在“小老师”的引导下树立正确的价值观及态度，在认识家乡的活动中激发学生对家乡的亲近感及进一步了解家乡的愿望。
（二） 运用情景引入促进学生的自主探究能力
为了发挥学生学习主体作用，品德教师应在课堂中让学生积极地参与到思考及探究过程中来，教师可以采用创设一种活动的情景让学生们的学习变得形象如身临其境，对于品德知识、生活的体验增强，不断加强学生们的探究能力，促进学生们学习能力的提高。
如在进行《从电视机的变化说起》这一课程的教学过程中，在课堂的前10分钟教师可以利用多媒体技术向学生们展示电视机的发明过程，最开始的黑白电视机—彩色电视机—液晶电视机等的发展进程，由此作为引导点将课本中的知识引入进来，让学生们真切地看到电视机随着科学技术及经济的发展一步一步地走向先进化，领略电视带给我们的欢笑、欢乐及反面作用。在电视机带来的好处及坏处的情景引导下，学生们就会认真思考及探究如何才能做到正确地把握看电视的时间这一问题。随着老师提出的问题，学生们就会进入到认真的思考及积极的回答中，表达自己的看法。
（三） 多元化的情景教学法，提高学生们的学习兴趣及积极性
在进行小学品德的教学过程中教师应根据课堂内容采取角色扮演的方式让学生更加贴近学习、融入学习。课前分配好相关角色后引导学生做好充分的准备，指导学生课后练习台词及动作，将品德教学中枯燥、无聊的理论知识转化为生动形象的表演进行学习，加深学生的记忆，提高学生的组织能力、实践能力、记忆能力、合作能力及责任心，学生通过积极的表演及合作深刻地感受到了学习的乐趣，对教学内容形成了深刻的理解。还可以采用播放音乐的情景教学方式给学生以美的感受，采用多元化的情景教学方式能改变枯燥、单一的教学模式，使得学生对品德课堂上的情景教学法充满期待与好奇心，提高学生的学习积极性及学习兴趣。
如在进行《我们的生活不能没有他们》的学习过程中，可以采用班级分组方式创设角色扮演的情景教学，首先大家一起探讨生活当中不能没有什么人，教师应加以引导，例如：生活中需要环卫工人为我们打扫卫生，不然马路上全是脏兮兮的，生活中需要送奶工给我们送牛奶，生活中需要交警为我们维持交通秩序等等，以此引导学生们进行思考，确认好角色后指导学生对自己表演的角色动作、台词等进行练习，在课堂上将生活中给予我们帮助及服务的人物形象表现在学生们的眼前，让学生亲身体会劳动的辛苦，使得学生能珍惜现在的生活，体会劳动群众的辛苦，最后让学生們在这种情景教学的氛围中体会到叔叔阿姨们的辛苦，并对他们表示感谢。
四、 结语
小学品德课堂教学的过程中，通过运用情景教学法进行优化课堂结构，促进师生之间的交流，采用多元化的情景教学方式，让学生们对课堂内容充满兴趣，提高自己的学习积极性，在情景教学过程中引导学生进行思考及探究，提高学生的思维能力及创新能力，使得小学生对品德课堂的学习更加有参与的积极性，在课堂中能根据相应的教学内容进行分析、思考及探究，一定程度上提高了小学品德课堂的教学质量及教学水平。
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作者简介：林玉英，福建省连城县实验小学。endprint
