王宗仁��
摘要：小学科学课是一门综合性比较强的课程，是对少年儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。它所涉及的内容比较广泛，并且在教学活动中又需要大量的教学资源，而当前学校所具有的教学资源又严重匮乏，特别在大班额情况下，教师组织指导学生动手操作、实验、观察、探究的难度更大，且很多学校对科学课的重视程度不够，教师没有相关的专业知识背景，也没有得到系统的专业培训，在组织教学活动时，这种种不利因素给教师中增添了不少难度指数。本文旨在探讨如何改变目前科学课教学的这种尴尬的局面，以及如何走出一条适合当地学校发展科学课教学的新路子。
关键词：科学课；教师配备；教学资源；教学策略
一、 加强科学课教师的专业培训
要教好一门学科，无疑教师起着决定性的作用。在应试教育仍占主导地位的环境下，大部分地区把科学课程长期定位于副课，虽然有些学校把科学、思品等列为公共课进行监测考评，但还是无法改变小学科学老师对科学课程的轻视态度。究其原因，当然主要原因是学校重视不够，对学科教学质量没有硬性指标考核，没有专业教师配备。所以，要切实提高科学课的教学质量，除了学校领导要引起足够的重视外，对科学老师专业素养的提升是一项复杂、艰巨、长期而又迫在眉睫的工程。通过专业化培养途径来建设一支专职的、具有较高科学素养的小学科学课程的教师队伍，以提高小学科学教育质量是课改的需要，是时代发展的需要。除此之外，学校要专门成立科学课教研组，给教师提供大量的开展探究的机会，加强教师之间的合作交流，营造良好的合作氛围。这样将教研活动与专业培训有机结合，以问题为突破口，以解决问题和指导实践、改善教学行为为目的，形成参与教师自我监控、自我调节，自我反思、自我发展的新路子。
二、 拓宽科学课教学资源渠道
长期以来，科学课的教学资源仅仅局限在教材本身上，很多学校并不重视科学实验课，认为仅仅具备有一些基础的科学知识就足够了，缺乏相应健全的实验室或者图书资源等，这些都不利于对学生的科学教学质量的提高，开展科学课的目的也难以达到。现代科学发展日新月异，科学的知识更新速度也在不断加快。在这样的背景下，丰富科学课的教学资源渠道就显得十分必要了。学校应当观察科学发展观精神，重视科学资源的丰富，充分利用小学课程教育的特点来开展科学教育。由教育主管部门带头动员学校、教师以及家长等多方位主体的积极性，运用身边的资源给孩子们创造丰富多彩的科学氛围和资源环境。
开发教材，拓展教材，丰富教师开展活动的材料和学生的学习内容；关注学生，把学生资源转化为课程资源；发现学生的强势智慧，将学生的兴趣爱好转化为课程资源。学生是科学课程资源的提供者和开发着，也是挖掘课程资源的充满活力的力量。同时科学教学资源往往也就是学生身边的一些常见事物，例如在我们身边的自然环境，包括花草树木、田园风光等都是生活化和常态化的科学资源。教师充分调动学生留心身边事物，这样将学生的学习科学知识同生活紧密联系起来，可以培养学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。
三、 采用灵活多样的教学策略
《小學科学课程标准》一直以来都强调科学教学在整个小学生素质培养中的重要意义。与此同时，如何将这些科学知识内化于课堂教学也是进行科学教育的重要研究内容。在多年的教学实践中，我经常采用以下几种教学方法，收到了较好的效果。
（一） 充分调动学生学习科学课的兴趣
趣味性浓是科学学科本身的特点之一。俗话说：“兴趣是最好的老师。”儿童天生的好奇心是科学学习的起点，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
1. 给学生展示自我的机会是调动学生学习科学兴趣的最好手段。设置问题保持神秘感是激发小学生好奇心与学习兴趣的一种有效方法，教师可以在课后布置一些问题或者遗留一些课堂上尚未解决的悬念，让学生进行自主思考或通过家长、同学合作完成的问题，并且告诉学生们在进行思考的时候最好能够有条件地进行亲身试验，通过动手实践来帮助自己理解，这样问题加动手的方式可以提高学生的学习兴趣，并且保持较为长久，同时也对接下来的教学效率有积极的意义。
2. 注意把学生原有的兴趣与知识学习联系起来。正确对待学生的实践活动，学生在实践中遇到问题才是正常的，遇到问题就要想办法鼓励学生解决问题，以培养和激发学生新的兴趣，让孩子体验到成功的喜悦。尤其对失败多次才成功的同学进行了表扬。成功使学生产生了兴趣，失败后经过努力而成功，学生兴趣更加浓厚。
（二） 鼓励儿童通过亲历活动和动手动脑“学”科学
根据心理学的研究成果，小学生在学习一项新事物的时候是需要进行反复练习，将理性知识转化为感性经验，从而内化于自身。因此，在进行科学教育的时候必须培养学生动手的意识，通过动手动脑的反复练习和配合以此来强化他们对新事物的感知和深入的认识。科学是一门实践性比较强的学科，在教学过程中，科学教学只有具有一定的创新性，才能够实现科学的价值。因此学校应当以培养学生全面发展为核心，加强学生的实践操作课程比例，重视理论与实践的结合，帮助小学生更快地掌握科学知识，在科学中进行创造，在创造中进行学习。
（三） 引导学生参加科学学习活动，树立开放的教学观念
小学生对于世界的感知是新奇和充满兴趣的，他们更渴望在一个轻松愉快的环境中亲近大自然，走进世界。因此教师应当以学生为主题，以开放宽容的姿态引领孩子们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学，让丰富多彩的活动提高学生的学习质量、丰富学习方式。
一个完整的课堂教学不仅包括课中的教师指导学习，还包括课后的自主探索和巩固练习。例如小学开设的《科学》课，不仅要求师生在课堂教学活动过程中要全身心投入探索，更需要学生在课前有充分的准备活动，课后有一定的后继活动。如果只靠有限的课堂教学，没有课外的实践活动，是很难完成任务、达到预定目的的。开设第二课堂，刚好弥补了课堂教学的局限性，这正是科学教学所需要的。但是值得教师注意的是，在第二课堂的开展和评价过程中要对儿童的小成果、小发明、新发现、小论文、小制作给予及时、恰当的评价指导，使其终生难忘，不断激励他们奋发向上。
作者简介：王宗仁，宁夏回族自治区宁夏西吉县第一小学。endprint
