摘要：学校开展合唱教学是提高全民合唱素养的重要途径。课堂合唱教学需要适切的教学素材，教师往往由于合唱教学方式的缺乏，在教材实施的过程中也想不出更有效果的方法，对教材中的合唱曲目教学有畏难情绪，往往回避二声部的练习，导致学生演唱合唱作品存在技术上的困难，继而影响了学生对合唱的喜爱和参与热情。本文以小学中年段合唱教学素材的开发运用为例，通过教材的有效开发，提高小学音乐合唱教材的适度性和适用性，引导教师由浅入深有趣、有序、有法地用教材，循序渐进提升学生的合唱素养。
关键词：合唱教学；素材开发；有趣；有序；有法
合唱是一个团体的音乐活动，更是一项培养团结协作精神的音乐活动。它既能带来美妙音乐的欣赏、培养艺术的欣赏品位和正确的审美价值，还有美的熏陶。正如杨鸿年老师所说：“音乐是心灵的艺术，合唱是人们心灵火花的撞击与相互融合，合唱艺术的美是无可比拟的。”近几年，全世界范围内都在大力发展合唱这种艺术形式。不管是欧洲、日本还是美国都在蓬勃地发展合唱艺术教育形式，各类比赛、艺术节层出不穷。匈牙利的孩子小学二年级就可以演唱轮唱，三年级开始演唱多声部合唱；日本从上世纪七十年代开始，全国开展了小学到大学的合唱教学，培养了大批合唱爱好者和优秀人才。合唱这种艺术形式传入中国的时间短，人们对合唱的认识不够深入，亟待普及与推广。
2011版义务教育《音乐课程标准》中出现了：“更加重视、着力加强”等针对合唱教学的描述，突出了合唱教学的地位和作用。在合唱教学中我们也慢慢体 会到，合唱的练习可以培养学生很多优良的品质，如：专注、安静、坚持、合作等等。但我们也发现一些存在的问题，如：教学过程机械、手段单一，很难激发学生的兴趣；缺乏科学有效的教学等。对教材中的合唱曲目教学有畏难情绪，往往回避二声部的练习，导致学生演唱合唱作品存在技术上的困难，继而影响了学生对合唱的喜爱和参与热情。
纵观苏少版小学音乐教材，关于合唱教学的内容丰富，数量较多，并隐含着一条系统性的线索，低年级段围绕聆听、体验中外合唱作品，引导学生运用打击乐器和身势配合歌曲的演唱和表现，让学生感知多层次音乐的音响效果；中年级段从引导学生运用简单的节奏型为歌曲伴奏，体会声部的协调配合和韵律，并进入轮唱的学习和两声部的合唱训练；高年级段由同音支声伴唱的合唱发展为三度音程合唱和复调合唱等形式。由于部分教师对于这条隐性线索目标缺乏提炼，导致在教材使用中缺少计划性与目标性。据统计，五年来鲜有成熟的合唱公开课例在大市范围乃至省评优课中推广，学生对合唱技能的学习出现断层现象，导致较难驾驭教材中的合唱歌曲，教材的使用状况值得深思。
在教学实践中我们一直在进行关于合唱的探索：在教材运用上，如何寻找优秀合唱小品搭建，从齐唱到合唱的桥梁？或者如何根据学生实际情况进行恰当的改编，使乐曲离学生更近？有没有更好的教学方法将学生从秧田式的座位中解放出来，通过身体与音乐的融合来体验音乐，从而释放他们的天性，让学生觉得合唱“真有意义”，从而喜欢合唱？下面，以苏少版小学音乐中年级段合唱教学素材的开发运用为例，介绍我们近三年在合唱教材开发运用中的策略。
一、 使用教材有趣
教师往往由于合唱教学方式的缺乏，在教材实施的过程中也想不出更有效果的方法，使得在课堂合唱教学中把合唱知识技能的教学和儿童审美体验、文化认知能力相违背，走纯粹的技能化、专业化之路，导致教学中审美体验的缺乏，学生在乏味的练习中失去了合唱练习的兴趣。
中年级段是学生接触合唱的初期，在运用三年级教材《铃儿响叮当》合唱教学探究实践中，尝试利用歌曲中有趣的音效：“叮叮当”创编节奏模仿声部，（如图1）进行两个声部的练习，通过弹舌的表现方式感受合唱的趣味，讓学生体验多声部的音响效果，感受合作的乐趣，从而喜欢并向往合唱，喜欢编创。教学片段如下：
1. 合唱练习
（1）教师换一种表达方式范唱。
（2）谁能说说老师是怎么唱的？为什么老师这样唱，唱词代表什么？
（引入铃声、马蹄声、小朋友呼唤声）
（3）学生尝试第二个声部的加入。（两个声部的均衡是聆听的重点）
（4）二声部合唱练习。引导学生唱的和谐优美、有趣味。（两个声部要有感情地合唱）
（设计意图：合唱的练习包括气息、和声等。这些对于小学生来说实在太抽象了。单调的教学会让学生无法理解，通过丰富的模拟教学可以使抽象的方法形象化。从浅层到深层，渐进式，带领学生感受合唱的魅力，培养合唱的兴趣。体会声部的和谐美，合唱和谐统一的特性及合作的重要性。）
2. 根据中年级段学生体验感受与探索创造活动能力增强的特点，开发运用教材，引导学生运用器乐及音乐创造活动丰富、完善教材，建立正确的合唱的声音观念，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。如《小伞花》《木瓜恰恰恰》《快乐的孩子爱唱歌》《踏雪寻梅》等都是适合创编节奏声部的素材。在实践中我们力求以更为多样的选择，更为丰富的内容，更为灵活的方式，运用教材进行教学，让学生感到合唱的趣味，从而喜欢合唱。
二、 使用教材有序
低年级以聆听、感受多声部音乐为主，中年级则是以轮唱的方式作为齐唱到合唱过渡的桥梁，所以扎实做好轮唱的训练是引导学生进入多声部合唱的有力基础，进而培养学生感受和声的美。中年级轮唱素材有两类：从二声部轮唱歌曲《音乐是好朋友》和《杜鹃》，到三声部轮唱歌曲《美丽的黄昏》，再到高年级的四个声部的轮唱歌曲《巴鲁瓦》，这些轮唱素材中隐藏着一个规律，每个乐句都在1、3、5三个音上发展变化，乐句的首音之间是稳定的三度关系，引导学生进行轮唱练习时，运用柯尔文手势可以很好地辅助学生掌握音准及声部间的音高关系，建立初步的和声意识。
还有一类轮唱素材是同一旋律的先后重复出现，形成和谐的回声效果，重在培养学生建立声部的旋律意识。如《白鸽》《牧童之歌》《五月的夜晚》，这种轮唱训练可以在单声部旋律学唱时配以适合的身势和步态表达歌曲的情绪和旋律变化，在轮唱训练中强调身势和步态的密切配合，让学生在轮唱训练中体验同一旋律先后出现的和声美。endprint
三、 使用教材有法
教须有其本，更要得其法。好的合唱素材的运用、难易程度的把握是合唱训练的关键。从轮唱直接过渡到分声部的对位合唱，对小学生的歌唱技术和心理承受还有一定的难度。在实践探索中，运用中年级教材中的合唱素材进行以固定音型伴奏为主的“乐段式开发”，对教材进行适度的改编，引入教材外的优秀合唱作品，选用紧跟时代、学生喜欢的合唱精品等，进行课堂合唱教学，为高年级的合唱技能提升和持续进行合唱练习的兴趣激发奠定了基础。在中年级段教学素材中，《八只小鹅》《西风的话》《月亮钩钩》《春天来了》《恰利利恰利》等都是学生比较喜爱的中外歌曲。以《八只小鹅》为例，通过二声部的创编，有效提升合唱教学的效能。教学片段如下：
教学片段一：节奏故事
1. 这节课，张老师准备了一个小故事。[师边讲边用打击乐器演示]
清晨，远处走来一群鹅，鹅妈妈“呷 呷 | 呷 呷 |”地召唤，小鹅们“呷呷 呷呷 |呷呷 呷呷|”纷纷从鹅舍里大摇大摆地走出来。鹅妈妈说：“今天天气好，我们去游玩吧。”小鹅高兴地叫起来“呷呷 呷呷 |呷呷 呷呷|”，“嗵 嗵 | 嗵 嗵 |”跳下水、“哗— | 哗— |”游起泳，还有的在呐喊：“加 油 | 加油 0 |”。渐渐地，天色晚了，鹅妈妈“呷 呷 | 呷 呷 |”地呼喊鹅宝宝们回家，鹅宝宝纷纷上岸，“呷呷 呷呷 |呷呷 呷呷|”跟着妈妈回家了！
2. 师：同学们听得很认真。你记得：
（1） 鹅妈妈是怎样召唤小鹅的？
（2） 小鹅走出来是怎样的？
（3） 小鹅跳下水发出的声音是怎样的？
（4） 小鹅游泳的声音（优雅的姿态）是怎样的？
（5） 小鹅怎样呐喊的？
3. 师：刚刚是张老师讲述《八只小鹅》的故事，发现大家的音乐感知力和记忆力都很棒，老师还想领教一下同学们的音乐创造力，请用这些节奏讲一个属于你自己的《八只小鹅》的节奏故事吗？[这里准备好了节奏卡片，请你边讲边出示]
例：
4. 分四组进行节奏创编（派好小组长）并展示作品（请各组派代表介绍自己的作品）。
（为使我们的作品更具有音乐性，给小鹅的叫声加一个旋律音5）
5. 随伴奏音乐表演学生编创的节奏故事《八只小鹅》（在结束部分音乐尝试加入步态表现小鹅愉快的心情）。
教学片段二：演唱表现《八只小鹅》
师：还记得那首《八只小鹅》的歌曲吗？
1. 齐唱《八只小鹅》。[指导学生唱好歌曲：声音优美统一、音准、情绪把握]
2. 邀请2～3名学生和老师进行歌唱表演，请同学们聆听，说出演唱中的特别之处。
（拓展歌曲最后一个乐句，进行两声部的合唱练习）
3. 邀请部分学生加入分声部的合唱练习。
4. 全班同学分两声部进行合唱部分的练习。
5. 全班同学分两声部进行带合唱的完整演唱练习。
6. 把创编的节奏故事（学生作品1、2）作為一个表演声部加入歌曲，合作演唱练习。
[声部配合和谐统一、节奏准确有表现力]
师生评价：突出旋律声部，表演声部轻声，突出节奏感。层次感明显、生动形象地表达歌曲的意境。
教学片段三：音乐综合实践活动
师：老师邀请一支小乐队加入演奏，使我们《八只小鹅》的演绎更加愉快。
1. 铝板琴和小鼓加入第一旋律的练习。
2. 双响筒和响板加入第二旋律的练习。
3. 合唱部分加四件打击乐器的合作练习。
4. 打击乐器配合全曲的表现。（结尾处二声部的处理）
5. 指导学生分成表演组（节奏故事加入1、2）、演唱组、乐器组共同演绎《八只小鹅》。
6. 师生小结：分小组共同演绎作品的时候最重要的是什么？
小结：合作。包括声部间的合作，各声部中队员的合作。
（设计意图：教学片段一运用学生创编的节奏故事与伴奏音乐形成合作，为片段二、三做准备训练；教学片段二根据旋律“放慢加花，加快减字”的创编原则，为歌曲结束句编创了固定音型的二声部旋律，形成两声部的和声效果；教学片段三在两声部旋律的基础上加入了器乐伴奏的声部，在歌曲结束部分创造了6个声部合作表现的高潮，生动地表现了八只小鹅欢快的情绪氛围。）
教师只有深入熟悉教材，系统归类，全面了解各部分内容在合唱教学进程中的位置和作用，活用教材而不是教教材。通过教材的有效开发，提高小学音乐合唱教材的适度性和适用性，不断提升教师自我教材开发的能力，有趣、有序、有法使用教材，做到心中有教材，教学有特色，才能科学、高效提升学生的合唱素养。
参考文献：
[1] 苏少版小学音乐教材1～12册.
[2] 2011版义务教育音乐课程标准.
[3] 杨鸿年著.童声合唱训练学.
作者简介：张洁，江苏省太仓市，太仓市陆渡中心小学。endprint
