杨梅��
摘要：初中英语教学评价目前仍然采用的主要是传统的分数制评价方式，这样的评价是片面的，不完善的，针对目前的教学评价的诸多困惑，本文提出关于教学评价的优化应对办法，并详细地罗列出来，希望能为初中英语教学评价的改进做出贡献。
关键词：初中英语；教学评价；困惑；应对
初中英语教学是英语学习过程中承上启下的阶段，是重点培养英语学习兴趣的阶段。从小学的注重“说”英语到初中的更深层次的“听、说、读、写”技能的掌握，初中英语学习进入了提高阶段。英语教学评价是对英语学习效果的检测与学生语言应用的综合技能的量化的表示。教学评价既是对学生的学习效果的评价也是对教师的教学效果的评价，是对学习者与教育者的学习与教学的督促与检查。本文所要阐述的教学评价的对象是学生，研究教学评价过程中所遇到的困惑及其应对技巧与方法。
一、 英语教学评价的现状分析
教学评价一般的分为形成性评价与终结性评价。由于各种原因，传统教学一直采用终结性评价，这种评价方式形式单一，操作简单，用最终的考试分值来衡量学生的英语学习情况，这种评价方式淡化了学生努力学习的过程，遏制了学生的学习激情，削弱了学生的学习兴趣，阻碍了学生的发展，终结性评价在很大程度上不能真实地反映学生学习情况，在对学生的学习效果等级评定上有失公允。现在越来越多的学者专家建议教学中的评价方式要采用多元评价，注重形成性评价效果。《初中英语课程标准》中提到的课程基本理念之一是要“注重过程评价，促进学生发展”，形成性评价能反应学生的整个英语学习过程中的状态与学习英语的实际真实的情况。
二、 初中英语教学评价的困惑总结
外语是我们基础教育阶段必须要学习的课程，英语又是外语的一种重要语种。英语的学习能够帮助我们的学生掌握英语的知识与技能，提高他们英语实际应用的能力，与别人沟通的能力，让学生了解国外风俗人情，比较中西方文化的差异，拓展视野，提高人文素养。初中英语教学由于传统的分数制考核评价方式一直延续至今，将学生的英语学习情况用具体的分值来衡量。可是初中英语课程标准指出学生学习英语的目标不仅仅是知识与技能的掌握，更多的是英语的实践与应用，传统的分数制评价方式势必不能从课程的目标出发全面地去评价学生的学习情况，教学评价还存在着众多困惑。
（一） 传统评价形式单一
传统评价是以终结性评价为主，以分数制来体现学生的学习情况，这种形式单一的评价方式不能正确地评价学习结果，存在片面性。学生英语学习能力的强弱，英语学习思维的形成，在英语学习过程中形成的学习习惯，学习方法，产生的情感态度价值观方面都不能在分数制评价中体现，缺乏科学性，不能全面地评价学生的英语学习情况。
（二） 英语实际应用能力情况无法评价
英语是一种语言，学习语言就是为了应用，为了与人交流，为了能表达自己。英语学习的目标就是能与人无障碍地自然交流，能在实际生活中应用英语自主解决实际问题，这种实际应用的能力是无法通过纸质的考试评价测试的，传统的评价方式无法评价出英语实际的综合应用能力。
（三） 学习过程无法评价
英语学习过程是英语学习达到目标所必须经过的阶段。只有经历了过程才有完美的结果。所有的事情并不是一蹴而就的，需要经过一个过程才能达到目标。英语学习是一种语言的掌握，需要经历一个漫长的过程，在这个过程中学生的学习态度，学生的学习兴趣，学生的学习能力，学生的学习方法，学生形成的世界意识等是不能通过终结性评价来判断他们的优劣的。终结性评价对于学习过程不能做出公正的评价。
（四） 终结性评价导致学生注重结果不注重过程，急功近利
终结性评价通过最终的分数来评定学生的学习，让学生认为最终的测评考试才是重要的，日常的英语学习过程无足轻重，不值一提，这样导致学生学习不踏实，不务实，为了追求最后分数，急功近利，只会将时间花费在终结性测评上，殊不知过程比结果重要，没有充实的过程，就不会有满意的结果。
针对上述的评价困惑，笔者根据十几年的英语教学经验，针对初中英语教学评价的诸多弊端，提出若干应对对策，表述如下。
三、 初中英语教学评价的困惑应对
从众多维度分析，初中英语目前的传统教学评价存在着种种弊端，我们在教学中要避免这些弊端，让教学评价真的能促进学生的学习，实现学生全面发展，让学生在评价的过程中落实自己的学习目标，查漏补缺，得到最好的发展。
（一） 自我评价
评价一般的就个人而言可以分为自己对自己的评价以及别人对自己的评价。我们的教学评价一般都是用别人的眼光或者评价标准来衡量自己，其实自己对自己的评价也是一种很优秀的评价方法。自己对自己是最了解的，也是最有发言权的，学生对自己的英语学习掌握情况如何，对照着教学目标，能清晰、一目了然地明了自己的学习情况，是真正的掌握？还是模棱两可的学会？还是自身处在糊里糊涂的学习状态？自我评价是最客观的最真实的评价方式。
（二） 档案袋評价
档案袋评价是过程性评价的一种方式，能将学生在学习的过程中就学习情况、努力情况、学习能力、学习习惯、情感的培养等方面详细的记录下来，以档案的形式总结出整个学习过程，对这个过程进行评价。
（三） 同学评价
自己的同学生活在自己的身边，对于自己的学习过程有很大的了解，从他们的视角看到的自己也是最真实的。自己的努力、自己的学习态度等众多内容通过他们的眼睛能分辨出来，所有同学的评价也可以作为衡量自己学习情况的标准。
（四） 家长评价
家长是学生第一监督人，也是寄予学生厚望的人，家长对于学生的学习关注最多。学生在家学习英语的表现家长是最了解的，家长对于学生的英语学习评价也是具有发言权的，家校联合才能让学生学得更棒。
（五） 教师评价
教师对学生学习情况了解的最细致，最深入的人。教师能从专业的角度来分析学生的英语学习情况，能从知识技能，过程与方法，情感态度价值观三方面详细阐述学生的学习情况，这样的评价是最综合与全面，更是真实有效的。
传统的教学评价存在很多不足的地方，我们要从多方考虑实现多元评价方式，全面地去评价学生才是有意义的。
参考文献：
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作者简介：杨梅，江苏省高邮市卸甲镇龙奔初级中学。endprint
