摘 要：苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。本文将通过结合实际情况基本地介绍笔记阅读法，以及对于如何培养高中生课外阅读能力进行简单的讨论与分析。
关键词：笔记阅读法；高中生；课外阅读；能力培养；讨论与分析
新课程观点指出：“语文课程有两个基本特点，其一是工具性，其二是人文性。”这个观点被专家解读为：要在注重语文的实际运用价值的同时，发挥语文对人自身文化修养的塑造能力。高中生课外阅读是语文课教学的一个重要组成部分，能够培养学生良好的阅读习惯，激发学生浓厚的阅读兴趣，拓展学生阅读的视野，对提高学生的阅读能力和文化水平具有重要意义。因此，正确引导高中生开展课外阅读，把语文课堂教学向外延伸，是高中教育发展的需要，更是素质教育中学生成长的需要。
一、 高中生课外阅读的作用
（一） 提高学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”没有了兴趣，阅读就会变得十分枯燥。目前，我国高中生普遍存在着阅读能力差的情况。因此，老师首先要想尽办法来激发学生的阅读兴趣，再加上相应的知识讲解和阅读指导，不断提高高中生的课外阅读能力。兴趣是学生学习路上最大的動力，没有兴趣的学习会在很大程度上降低学生的学习效率，同时让学生不能发挥自己的想象力。这种被动的学习方法没有融入学生自身的情感，会使学生在进行学习时感到非常疲惫，不利于学生掌握相关知识，还会对语文这门学科产生厌学等负面情绪。而适当地让学生进行课外阅读可以有效地避免这种负面情绪的产生，它缓解了课堂中枯燥乏味的一部分，让学生亲身去感受知识并自己去接受知识。
（二） 促进学生全面发展
高中阶段的学生身体发育与智力成长的速度非常快，在这段时间中更加需要良好的教育方式。语文的教学过程中我们不能只关注学生对于知识的获取，更加重要的是让学生在各方面得到全面发展，而课外阅读刚好能够满足这一要求。在组织课外阅读时可能会遇到教学过程中的知识点，可以在锻炼学生解决问题、动脑能力的同时，将课堂教学中的重点、难点完美地进行巩固，并且课外阅读涉及的知识面比课堂教学的知识面更加广泛。课外阅读在培养学生良好的心理以及思维上起到了难以替代的重要作用。
（三） 拉近学生与老师之间的距离
一个好的教学方式离不开学生与老师之间合适的距离，如果学生和老师是传统教学模式下的师生关系，老师讲、学生听的单方面“灌输式”教学，这样的教学水平以及教学效率是很难有大程度的提升的。因此，通过课外阅读可以有效地拉近学生与老师之间的距离，让教学的主体不再只是老师，让学生也能有更加充足的展现自我的机会，使课外阅读变成师生一起参与、一起成长的平台。
二、 如何培养高中生课外阅读能力
（一） 营造浓厚良好的阅读环境以及阅读氛围
学校是一个人接受教育培养的最主要的一个地点，因此高中生的课外阅读在学校中也需要有良好的阅读环境以及氛围。每个班级在教室中都应该设立图书角，由同学自愿捐献或是组织向图书馆借阅图书，让学生在课外时间能够更加方便地获取自己需要的书籍，在改善阅读环境的同时也能很好地营造一种阅读氛围。
（二） 笔记阅读法
著名作家列夫·托尔斯泰曾说：“身边永远要带着笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。”奥野宣之也提出：“养成不管是什么想法都立即写下来的习惯。”所以老师应该传授给学生正确的阅读方法。笔记阅读法，是边阅读边做笔记的阅读方法，它也是一种强化记忆的阅读方法。通过采用笔记阅读法，能够有效提升高中生的课外阅读能力。正确的阅读方法，对高中生的学习与成长有着极大的帮助。高中生养成了读书习惯之后，自然而然地积累了一定的知识量，笔记阅读法的质量也会越来越高。
1. “葱鲔火锅”式读书笔记
所谓的“葱鲔火锅”式读书笔记，是为了帮助高中生深刻吸收书中的内容，磨炼出较高的思考质量。“葱鲔火锅”式读书笔记，是将读书日期、书名、作者名、书籍中的重要内容以及对重要内容的感想、问题、思想和表现力写在笔记上，并且将重点放在“摘抄”和“写主观评论”上。当然，对于不同的书籍，还可用不同的“葱鲔火锅”式读书笔记方法。例如“文件整理技巧”一类的纯使用技巧书，可以不去摘抄，而是只总结要点。如果是小说等休闲读物，可以直接分条书写对这本书的感想。
2. 剪报式读书笔记
将书腰（裁剪后贴在笔记本上）、信息卡片（含书名、作者和出版社等基本信息）、书签（书名旁边贴上书签很醒目）、书里的广告、宣传单等，还有书中最有代表性的一页复印下来，粘贴在笔记本上，这样做出来的读书笔记可读性很强，再现性也很强，当时读书的样子都能更加清晰地浮现在高中生眼前。在固定场景中重读笔记，在生活中设定“重读笔记时间”，通过重读为思想增色，让高中生在不断地回想中迸发出更好的原创思想。
三、 结语
春秋时期，大教育家孔子曾说过：“思而不学则罔，学而不思则殆。”因此语文老师在课堂上，必须要让学生对自己阅读的作品进行总结。通过老师与学生之间、学生与学生之间的相互沟通与交流，说出自己的心得体会和见解，从而领悟书籍或文章内容的真谛。另外，老师还可以通过学生的阅读笔记，了解学生对书籍或文章的掌握程度，从而进行有针对性的教育和指导，使学生获得更多的收获。
参考文献：
[1]姜亚南.高中语文体验式阅读教学探索[D].重庆师范大学，2016.
[2]王洪兰.浅谈高中生课外阅读能力的培养[J].科技资讯，2014，27：176.
作者简介：马云，江苏省扬州市，扬州市江都区第一中学。endprint
