摘 要：小学阶段语文优秀的学生升到七年级以后往往存在成绩“滑坡”现象，造成很多的学生失去学习语文的兴趣和信心。笔者试图探究造成这种现象的成因，实践小学语文与中学语文的衔接工作，避免“滑坡”现象的出现，在某种程度上消除教育中的差异化。
关键词：小学语文；中学语文；衔接
在教育教学过程中我们很多语文教师发现有的学生小学语文成绩很好，可上了初中语文成绩明显下降，造成这一现象的一大原因是小学语文教学和中学语文教学没有做好衔接，这个问题必须引起中小学语文教师，特别是一线语文教师的重视，否则会无形淘汰一部分学生，严重地背离教育教学公平的基本教学原则。
一、造成这种原因的原因
笔者经过调查发现，在现行教育教学体制下，产生上述现象的因素如下：
（一） 授课环境的区别
小学是学习语文的基础阶段，教学目的和目标是教学生学会拼音、识字、写字、简单阅读，考试注重字、词、句的考查，要求不高、难度低、学习强度小，大部分小学生能在语文测试中取得较好的成绩。而初中的考试，注重考查语文知识的综合运用，要求比小学高，学生进入中学需要一定的适应过程。
小学语文教材内容少而简单，知识点多是字、词的记忆和简单运用，侧重于说、记和简单的理解，考试时阅读和写作所占的比例不高。并且小学教师课堂上知识讲解很仔细，语速慢，一堂课的教学内容相对中学来说比较少，对要掌握的知识点会花很多时间去讲解、复习、巩固，做到不厌其烦。而初中语文注重字词的同时，更加重视语文知识的综合运用，重点在阅读和写作，知识点增多，很多知识点不光需要记忆，还要考查它的灵活运用，更侧重培养学生的语文能力和语文素养。由于中学课程较多，语文教师能在课堂上传授的知识有限，所以教师讲课语速较快，一堂课的教学内容相对小学会有所增加，所以很多的知识点需要学生课下自我学习、自我消化、自我巩固。
（二） 教学模式上的区别
小学教学模式是教师“包办”式，教师在备课时面面俱到，教案涵盖了一堂课的所有内容，甚至过渡语言都设计得非常完美，而课堂上对一个知识点的讲解又过于精细，久而久之，学生对老师产生了过度依赖。
初中语文的课堂是“启发式”，学生是学习的主体，是课堂的主人，教师把课堂交给了学生，知识的传授多在引导、启示中完成。教师讲课速度较快，一堂课的知识点较多，知识的讲解不会面面俱到。由于作业难度加深和作业要求不同，初中教师很难做到对学生的作业精细化批改，课外辅导也只能做到培优辅差，学习要靠学生高度的自觉性来鞭策自己。
可见小学高年级和七年级语文教学在教授课环境、教学模式等方面都存在明显的差距，这对于刚从小学毕业的学生来说，必然会感到吃力和难以适应。
二、 问题解决的思考与途径
教育学、心理学的规律告诉我们：在中小学教学活动中，教师首先要明确教学目的；要让学生树立正确的学习观，培养他们独立自主学习的学习习惯，教会他们正确的学习方法，以此来实现教学目的。解决好这些问题，才能让学生适应中学的语文教学和语文学习，从而提高他们的语文能力及语文成绩。
（一） 教师方面
作为小学教师，首先自己要从认知上提高认识。不光要领会小学语文教学的目的、要求、内容，还要领会中学教学的目的、要求、内容，找出小学语文教学与中学语节教学之间脱节的地方，明确教学的目的性。
（二） 教学授课环境上的衔接
心理学家认为：小学六年级的学生其身心已经开始走向成熟，学生到五、六年级时，已经不满足于小学低年级的学习模式，这时我们必须充分考虑学生的学习需求与学习潜能，老师要把课堂时间更多地留给学生，在教学上知识的传授与理解不能面面俱到，要更多地去启发学生的思维，注重培养学生独立自主学习的能力，以便更好地让学生完成中小学语文学習的衔接。
（三） 语文教学中学习习惯的养成
学习习惯的衔接。培养学生良好的学习习惯，是小学教育的重要内容。小学高年级的学生已经开始走向成熟，已经开始有了自己独立的思考，很多事情也能够独立地完成，在这个关键时期培养学生的学习习惯尤为重要。可以实施如下的操作流程：
1. 培养良好学习习惯。小学高年级要培养学生良好学习习惯，教师要有意识地引导学生尽快掌握正确的学习方法，比如开学初帮助学生制订学期语文学习计划、读书计划、写作计划等，并且监督他们忠实地完成自己的计划。教小学高年级学生阅读时，教师应教给学生速读、略读、精读、朗读、默读的技巧，让学生知道如何分析一篇课文，要掌握课文的哪些内容，如何做笔记等。在六年级时，小学教师要改变授课方式，把课堂的时间和空间更多地给予学生，有目的地培养学生的自主探究、合作的学习意识。
2. 培养自主意识。小学高年级阶段，每次测验要学生自己归纳总结要测试的知识要点，自主复习巩固，考后自己找出失败之处，总结教训，吸取经验。如此循环，坚持长时间后学生就会掌握正确的学习方法，老师也能平稳地让学生过渡到独立自主地学习。
3. 掌握正确的学习方法。小学高年级的教师应该有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如课前怎样做好预习；课堂上如何高效听课；怎样做好考前复习；作业时间该如何分配；测试后怎样反思小结；课外如何提高学习效率；进行课外阅读时，什么文章该怎样读等。总之，学生学会正确的学习方法后就会逐步过渡到独立自主地学习，从而消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神。
（四） 心理上的衔接。
小学高年级的学生还没有升入初中之前，对中学充满向往，一旦进入中学，新学校、新环境、新同学、新老师、新学科、新知识让他们一下子无所适从，不能以积极健康的身心投入到学习中。特别是一些成绩较差的同学，他们往往自尊心很强，但缺乏自信心，情绪低落甚至产生厌学情绪，面对这些学生教师应认真分析其原因，不断增强其信心，帮助他们在学习中找回快乐、找回自信、找回动力，努力让学生在心理上顺利走过这个艰难的过渡期。
总之，小学语文教学和中学语文教学的过渡和衔接是必须引起重视的一个问题，解决好这一问题是摆在广大小学语文教师面前的一大课题。小学高年级语文起步教学阶段，语文教师一定要多角度、多层次地去探究造成这一现象的原因，对症下药，用自己的努力和探索使学生尽快适应中学的学习模式，从而提高学生的语文能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。同时，也为教育的均衡发展贡献自己的一份力量。
作者简介：汪永慧，贵州省平塘县牙舟小学。endprint
