摘 要：受新课程改革的影响，翻转课堂逐渐应用在高中的语文课程教学中，并取得了良好的教学效果。基于此，本文将从课前设计、教学活动两方面深入分析翻转课堂在高中语文教学中的应用，旨在充分发挥翻转课堂的作用与价值，从根本上提高高中语文的教学质量，为学生的阅读与写作奠定基础。
关键词：翻转课堂；高中语文；微视频
一、 前言
目前，我国重视并大力发展素质教育，基于互联网技术衍生出新型的教学模式——翻转课堂，此种就教学方式充分地体现了素质教育的内涵、目标以及理念，并充分尊重学生间的差异。将翻转课堂应用在高中语文教学中，改变了传统的“师生关系”，实现弹性教学的目的，全面培养学生自主学习的能力。
二、 翻转课堂在高中语文教学中运用的课前设计
（一） 形式服务内容
高中是學生学习的重要时期，将翻转课堂应用其中能够有效地提高教学的质量，实现素质教育的目标。但由于语文课程的内容丰富多样，因此需要采用不同的教学形式：
1. 基于高中语文课程的课型，专题、复习课更适用运用翻转课堂的教学方式。在开展教学活动时，翻转课堂可以针对任意一个知识要点开展专题课程，例如：将几篇形式类似的文章进行阅读、对比；针对某一课文中的观点进行讨论等。复习课程具有较强的陈述性与良构型，可以对文言文中修辞、句式等内容进行复习，并能够录制微视频作为教学媒介。
2. 基于高中语文课程的文体，诗歌更适合应用翻转课堂。在高中的教学中，包括很多短篇的古代诗、现代诗，如：《沁园春·长沙》《雨巷》《诗经》《虞美人》《念奴娇·赤壁怀古》等，因此可以通过10分钟的微视频将其讲解清楚。另外，翻转课堂还可以运用在议论文、说明文、小说以及散文等文体的课程教学中。
（二） 制作特色微视频
微视频是翻转课堂的重要因素，也是吸引学生注意力的主要方式。微视频的时长最好控制在10分钟之内，普通话标准且声音响亮、语速适中，同时重视视频内容的选择与安排，以此激发学生的兴趣，提高教学质量。
例如：在学习《雷雨》一课时，基于教学平台，学生使用平板电脑观看教学资料（微视频）、话剧视频等，然后练习，思考课后习题，使学生能够充分感受到文章的内容，体悟主人的情绪。在学习《锦瑟》这一古诗时，教师可以将“用典”作为微视频的内容，以“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”为线索，深入探究古诗中用典的语境以及表达的含义，进而完成重点知识的讲解，然后在课后问题中引导学生运用典故进行写作。
三、 翻转课堂在高中语文教学中运用的教学活动
（一） “后教”与“先学”相结合
由于学生自主学习的能力存在差异，因此“先学”的效果散乱或者肤浅，所以教师在课程的“后教”中需要为其完成知识架构的建立，进而使学生的知识更加具有系统性、完整性。换言之，“后教”并不是对“先学”成果的评价与检验，而是针对学生“先学”的情况进行整理、归纳，提升学生的能力。如果学生在“先学”的阶段忽略了课程的内容，那么教师便要对其进行补充，避免影响语文的教学质量。
从理论的角度出发，学生的兴趣是教学的基础，但是一个学生的兴趣爱好不能代表整个班级的兴趣，如果将其作为翻转课堂的出发点，则会影响学生的积极性，进而影响学生的兴趣。因此，教师需要全面了解班级同学的兴趣爱好，从整体出发，并能够有效地预见“先学”效果与问题，进而制订具体的解决措施，弥补“先学”的漏洞。
（二） 设置有效的课堂活动
以《烛之武退秦师》一课为例，设计课堂的教学活动。由学生扮演各国的外交使者，其目的是使学生能够熟练地掌握并使用语言的表达技巧，感受烛之武的能力，具体可以将活动分为三部分：1. 文言文翻译。将班级的学生分成若干小组，轮流翻译《烛之武退秦师》中的语句，然后评价，选择翻译优秀的小组。2. 字词检测：由其他学生对第一关优选的学生进行提问，回答正确率高的4位学生晋级。（3）分析语言技巧：由4位学生集中小组内的意见发言，其他的学生作为评委，最终选择3名成绩优秀的学生。事实上，在第三关中需要小组内进行合作，充分利用语文、历史以及地理等多方面的知识，具有较大的难度。
通过上述课堂活动，将教学任务游戏化，通过闯关的方式完成学习的检测，有效地调动学生的积极性。在课堂活动的刺激下，学生能够深入地掌握课堂知识，全面提高自己的语文成绩。
（三） 围绕中心问题展开教学
运用翻转课堂需要确定课堂的主线，并将其贯穿于课程的始终。例如：将翻转课程运用在《紫藤萝瀑布》中，可以将主线设计为“以眼观花、以心观花、以理观花”，具体内容为：
1. 以眼观花：首先小组内讨论作者为什么停下了脚步，并说出其中的原因，即作者被繁盛的紫藤萝花吸引，陶醉其中。然后教师便可介入其中，提出“这样写作有什么好处”的问题，学生再次进行分析，同时教师不断地进行引导，避免打击学生的信心。
2. 以心观花：结合《紫藤萝瀑布》第八、九自然段感受作者的感情，并分析当时紫藤萝的样子，深入分析紫藤萝花枯死、重生对于作者的影响。
3. 以理观花：作者能够在紫藤萝花的影响下，对自己的不幸释怀，此时教师便可引导学生发表自己的感悟，完成《紫藤萝瀑布》的教学。
四、 结语
综上所述，翻转课堂对于高中语文的教学具有重要意义，但需要重视课前设计与课堂活动。以此为基础，高中语文课堂将教学内容“游戏化”，有效激发了学生的学习兴趣，提高了语文课程的教学质量，并且能够深入地体会作者的情绪与感受。所以，可以将翻转课堂广泛应用在高中的语文教学中。
参考文献：
[1]胡晓梅.“翻转课堂”理念下高中语文阅读教学研究[D].扬州大学，2016.
[2]陈杰.借助翻转课堂提升高中语文教学实效[J].中国教育技术装备，2017，11：104-105.
作者简介：于荣，宁夏回族自治区银川市，宁夏育才中学。endprint
