摘 要：在新课程实施的过程中，小学数学教学进行了多方面的拓展和优化，尤其是核心素养的完善，直接使得教学变得更加合理有效。对于小学生的学习而言，小学数学核心素养不仅仅是需要着重培育的内容，而且有着指导的学习指导意义，教师应当加强对小学数学核心素养的关注，并根据其开展最为完善的小学数学教学。
关键词：小学数学；核心素养；指导
在整个小学数学教学当中，核心素养一直是教师关注的主体内容，其指的主要是在新时代的要求下，对学生各种数学能力的培育，包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。而对于这些核心素养的培育，需要实际地覆盖在整个教学过程中。新时期的小学数学教学，为了获得较高的教学效益，已然加强了对学生主体性的关注，并且多方面优化着基础的核心素养培育流程，以促使小学数学教学更加科学完善。而小学数学核心素养在教学的过程中，也开始发挥着十分重要的作用，尤其是对于教学的直接指导，有利于小学数学走向更加完善合理的方向，实现对学生综合素质的有效提升。
一、 小学数学核心素养培育的重要性分析
在新课改到来以后，国内的教育领域发生了相当大的变化，各种学科都在根据新课改的要求进行着实时的优化和改革。以学生为主体，全面改善当前的教学现状，以求提高实际的教学效率。而小学数学核心素养的培育，无论对于教学，还是学生的学习，都有着直接的促进作用。现阶段，小学数学核心素养已然成为了小学数学课程开展的重要指标，数学教师将其作为学生成长的主体方向，并加强了对这些素养的综合培育，实现了较高质量的教学流程。对于学生而言，传统的数学课程仅仅能够传授给他们固定的数学知识，整个课堂开展缺乏实践性和创新性，但是新时期的数学课堂则不同，各种核心素养的培育保证了学生综合实践能力的提升，有利于学生形成良好的数学学习方法，整体的学习效率必然会得到相应的提升。为此，教师有必要充分加强对小学数学核心素养培育的关注度，并在课堂当中加以实时的融合和实践，带动学生学习质量的高效提升。
二、 多做多练，提高学生的运算能力
在小学数学的教学内容当中，计算题和应用题是最为常见的题型，而对于这两种题型的求解，都需要学生具备一定的运算能力。为此，在新时期的小学数学教学当中，教师有必要通过这两种题型的教学引导，实时提高学生的运算能力。由于运算能力的培育，与其他数学学习内容不同，需要学生尽可能地多做多练，但如果学生担负大量的做题压力，又会产生一定的倦怠感。为此，教师可以为学生针对性地选择一些运算题型，然后带领学生进行积极的运算，实际的提高学生运算能力。比如，在进行混合运算的过程中，经常会出现以下几种题型：求6×11+3×11+11，（121-22）/11，教师可以针对不同的题型，开展相应的解题方法训练，如提出第一道题目当中的11，则原来的算式便成为了：11×（6+3+1），然后学生可以轻松地得出答案：110。接着，在對第二道题目进行求解的时候，可以发现121与22都是11的倍数，因而可以进行展开计算，即121/11-22/11，得出结果9。
三、 勤学多思，发现数字之间的规律
在小学数学核心素养培育的过程中，推理能力和数据分析能力属于十分重要的内容之一，教师在对这两者进行相应的教学指导时，需要充分结合它们的适用题目类型，如数字序列、找规律、排数字等，在学习这些内容的过程中，教师需要加强对学生的积极引导，鼓励学生进行高效的学习实践，发现其中的规律所在，进而获得相应的解题经验。比如，小学数学课本当中，经常会出现这样一种题型：根据下面数字排列的规律：1，3，5，7，9，（ ），13，求出括号当中的数。然后学生在进行解题的过程中，很容易发现这是奇数序列，因而可以迅速得出括号当中的数字为11。在此时，教师可以适当的增加一定的难度，如将原来的排列式统一乘2，变成2，6，10，14，18，（ ），26，求括号当中的数字。而在进行这一序列的求解时，便需要学生充分发挥自身的推理能力和数据分析能力，进而提高实际的数学学习效率。
四、 模型思维，加强立体图形的综合运算
在现阶段的小学数学课本当中，立体图形表面积与体积计算属于十分重要的内容，而学生往往由于自身缺乏一定的模型思维，无法构思出与题目对应的图形形状，然后出现了解题失误的状况。为了切实应对这样的状况，教师需要鼓励学生进行积极的立体图形构建，并通过电子设备等进行基础的模型思维引导。如以下题型：已知一立体图形是由正方体和圆柱构成，而圆柱底面的半径等于正方体边长的一半，求这一立体图形的体积。教师可以通过电子设备将相应的立体图形展示出来，促使学生产生直观的印象和认识。接着再针对其他立体图形解题内容，展示相应的图形构设，提高学生的数学模型思维，形成良好的图形解题技巧。
综上所述，小学数学核心素养的培育，不仅可以使得小学数学教学具有较高的合理性，也可以完善当前的教学内容，促使小学数学教学变得更加科学有效。教师需要充分运用小学数学核心素养的指导作用，加强对学生的学习引导，实时改善学生的学习状况，提高教学质量。
参考文献：
[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016（04）.
[2]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（05）.
[3]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）.
作者简介：潘丽，江苏省常州市武进区横山桥中心小学。endprint
