摘 要：随着社会的不断进步、科技的不断发展，我国教育教学也发生着根本性变化，尤其是在新课程背景下，我国的教育专家更是大力提倡教育方案以及教学理念的改革与创新，强调应当发挥教师主导、学生主体的教学理念，而我们的广大教育工作者也正在不断践行素质教育教学理念，寻找适宜于学生发展与成长的教学方法。尤其是针对初中数学教学方面，教师更应当引导学生主动思考、探索，通过学生之间的相互协作互动，引导学生在学习实践中发现学习的乐趣与奥秘。下面本文将以任务驱动法在初中数学课堂教学中的具体应用进行简要探析。
关键词：任务驱动法；初中数学；课堂教学；应用初探
所谓“任务驱动法”主要是指在課堂教学中，学生在老师的引导与帮助下，以小组的形式围绕某一共同的学习任务而展开的一种学习实践活动。在具体操作过程中，它需要有明确的学习任务并且需要相应教学情境的创设，让学生能够在真实的学习任务中探索学习的奥秘。初中数学的知识点相对于小学而言具有很强的抽象性与逻辑性，且运算多，这正是令大部分学生感到头疼的地方，导致其在学习过程中出现懈怠、厌学等情绪。基于此，本文下面将针对任务驱动法在初中数学教学中的运用探讨如何激发学生求知欲望，培养学生学习能力。
一、 确定任务目标，设计教学情景
在初中数学课堂中，教师需要结合数学学科特点、教学内容以及学生实际特点明确教学任务。在任务驱动法教学中任务是最为首要与关键的，无论是对于教师的教学质量，还是学生的学习结果都有着极其重要的作用。因此，在确定目标任务时，教师需要谨慎行事，不仅需要将目标任务与学生已有的知识体系相联系，还需要将其与学生即将学习或收获的知识相联系，让其在任务的完成过程中，不仅能习得新知识，还能够灵活运用新旧知识，切换自如，从而达到培养学生综合能力的目的。
在确定任务目标之后，教师就需要根据教学内容设计出与本次课堂学习相关的教学情景，将学生带入到真实的学习情境中，让其在直观化与形象化的感受中体会到数学学习的奥秘与无穷魅力。在具体实践中，教师切忌急于讲解，而应当就所提出的学习任务进行具体分析，让学生对接下来的任务学习有一个清晰的认识，使其在预习过程中能够有目的性、有针对性地进行学习，从文中寻找相应答案，并在新旧知识的巩固与学习过程中使学生对学习任务目标有个全新的认识，以此培养学生分析问题、解决问题的综合学习能力，让其在不知不觉中消化相关教学知识，从而促进学生综合素质的全面发展与提升。
二、 任务驱动学习，激发探究欲望
数学新课程标准明确指出，有意义的学习应当是自主探究、动手实践以及合作交流，而非单纯地依靠教师教学加以模仿与记忆。在初中数学课堂教学中，想要践行素质教育教学理念，体现新课程标准要求，培养与发展学生逻辑思维能力、创新能力以及动手实践能力，就需要教师采用任务驱动法进行辅助教学，通过任务的创设让学生在学习过程中能够有针对性、有目的性地进行思考与探究。对此，本文这里将以“探究三角形三边之间的关系”进行教学任务的设置。学生需要完成以下任务：准备学具即塑料棒，任意选出三根让其构成一个三角形，并利用直尺测量三边各自的长度并记录下来；学生的学习任务确定之后，就需要教师明确教学目标，这里的教学目标是通过学生亲身实践体验以及小组合作交流，运用已有知识探究其任意两边之和以及之差与第三边之间的关系。为了能确保教学任务得以顺利开展与实施，教师需要对学生进行分组，让其以前后四人为一小组进行相关教学任务的完成，并向分小组下达学习任务与具体要求，让其在规定时间内分工合作，如有的负责三角形的搭架，有的负责实物的测量，还有的则负责画图等。在这一过程中，每一位学生都能找到各自的工作，并在具体的实践动手操作中对自我有一个全面的认识，让其能够从感性认识上升到理性认识上，并在任务驱动的引导下完善相关的知识体系，总结出三角形三边之间的关系。
三、 完成学习任务，注重总结评价
传统教育教学中，教师往往采取“一刀切”的评价模式对学生进行评价，更是以分数作为评价学生的唯一标准，这种评价体系不仅忽视了学生是具有差异性的个体，还抑制了学生个性以及才华的展示，不利于学生身心健康的和谐发展以及综合素质的全面发展。因此，在初中数学教学中运用任务驱动教学法时，教师就需要重点关注这一教学环节，对学生能够有一个全面、客观与公正的评价，让其不仅能够发现自身的闪光点，还能找到自身的不足，这样的教学才是成功的教学。为了改变过去单一化的评价方式，在具体操作过程中教师要善于将过程性评价与终结性评价进行有机结合，用发展、包容的态度对待学生的进步与退步，让其在失意时不至于垂头丧气，在得意时不至于骄傲自负。在学生完成相应的教学任务时，教师可以个人汇报、小组汇报以及学生自我评价等方式呈现评价结果，同时，还可以通过交作业的形式让学生表达自己的真实想法。如此一来，不仅能够营造一个轻松的学习氛围，让学生以一种自由自在的心态参与到任务驱动的具体实践中，还能够在多元化的评价体系中对学生的智力、兴趣爱好以及性格特征有一个深刻、全面、客观与公正的评价，从而加强学生对于数学学习的自信心，让其更加投入到课堂教学中，达到提升课堂教学效率的目的。
小结：总而言之，任务驱动法是素质教育教学下一种新兴的教学模式，通过任务的形式将学生的注意力以及学习兴趣集中到课堂教学中，并在自主思考、主动实践过程中强化学生对于知识的认识与掌握。所以，在初中数学教学中，教师要善于结合这种教学方式的优点将其运用到课堂教学中进行辅助教学，以此提高课堂教学效率。
参考文献：
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作者简介：王贵成，江苏省宿迁市，宿迁青华中学。endprint
