摘要：合作学习是新时期提出的重要教学思想，将其应用到小学语文教学实践中，能够促进学生之间的合作和交流，在提高教学效果的同时，也能实现对学生团结合作能力的培养，对学生全面发展产生着一定的积极影响。所以小学语文教师应该积极探索引入合作学习理念的措施，在合作学习理念的指导下对教学方法的创新进行分析，以期进一步提高整体教学效果。
关键词：小学语文；合作学习；教学方法
合作学习是20世纪在世界教育领域逐渐兴起并且得到广泛应用的教学理念，是一种具有明显结构化特征和系统化特征的学习策略，一般基于组内异质、组间同质的原则将学生划分为几个不同的小组，同一小组的成员在互相帮助、交流中完成学习任务，实现学习目标，有效促进小组成员的共同成长，促使整体学习成绩不断提高。将合作学习理念应用于语文教学改革中，能够为语文教学活动提供相应的指导，突出学生的主体地位，切实增强整体教学效果。
一、 合作学习存在的问题
受到新课程改革思想的指导，小学语文教师在教学实践中开始尝试引入合作学习理念，为教学活动提供相应的指导，希望能够促进合作学习作用的发挥，实现学生的全面发展。但是在实际应用过程中，小学语文合作学习却遇到了一定的问题，严重限制了教学效果的不断提高。
1. 过于形式化未发挥效果
在教育指导理论不足的情况下，部分小学语文教师对合作学习理念的认识和理解不够深入，在应用合作学习理念指导语文教学的过程中过于重视分组和组织学生进行小组讨论，形式化问题较为严重，虽然也开展了合作学习活动，但是却没有对合作学习的本质进行挖掘，合作学习无法真正发挥出其效果，严重限制了教学效果的进一步提高。
2. 被动合作学习
部分小学语文教师在引入合作学习教学理念的过程中，不尊重学生的学习意愿，被动地要求学生进行小组讨论和探究，导致学生在参与合作学习的过程中存在抵触心理，只是按照教师的要求完成学习活动，学生主观能动性的发展受到极大的限制，并且学生无法真正参与到小组学习活动中，不利于语文教学活动的优化开展。
3. 教师引导作用不佳
在引入合作学习理念后，受到认识水平的限制，部分小学语文教师在实际应用这一教学方法的过程中，完全忽视了自身作为教学引导者的重要作用，要求学生在小组合作交流中完成学习任务而不指导学生，学生的学习效率相对较低，学习效果不理想，不利于学生对语文知识的深入学习和探索。
二、 合作学习合理运用方法
在小学阶段的语文教学实践中，教师以合作学习理念为指导对教学方法进行创新，应该将合作学习的思想贯穿于教学活动的始终，切实保证学生的合作学习效果，促进学生整体学习能力的强化。
1. 发挥教师引导作用
教师引导作用对学生参与合作学习产生着重要的影响，在引入合作学习教学理念后，教师只有在组织学生进行讨论和分析的过程中对学生实施相应的指导，才能够促使学生顺利解决问题，完成学习任务，实现学习目标。
如在讲解《雪地上的小画家》一课过程中，教师在课堂导入环节为学生展示了一幅画，画面為雪地上不同动物的脚印，然后让学生以小组为单位讨论这些脚印分别是哪些动物的。在此过程中，部分学生没有接触过其中的个别动物，对脚印也不够了解，甚至有些小组无法辨识个别脚印，此时教师就应该发挥引导作用，让学生联系自身实际进行想象和联想，结合自身所熟悉的脚印以及所知道的动物方面知识，根据脚印的大小进行猜想。这样学生继续进行小组合作探究，往往能够解决问题，保证整体学习成效。
2. 合理制订合作学习内容、目标
合作学习理念指导下教师组织学生参与小组合作学习，不是简单地对学生实施分组指导，教师要想真正发挥教学效果，还必须明确合作学习的内容和目标，保证教学方向的正确性，提高合作学习效果。
如针对《两只小狮子》进行学习过程中，教师就可以将“对两只小狮子的表现进行对比分析，并总结你的发现”作为让学生合作学习的内容，将明确课文的教育意义作为教学目标，进而引导学生进行讨论和分析，并结合学生的总结发现点出文章的教育意义，促进学生综合素质的培养。
3. 合作学习中培养学生学习兴趣
在引入合作学习指导理念后，教师在组织学生参与合作学习的过程中应该注意培养学生的学习兴趣，让学生在小组探究中真正感受到语文学习的乐趣，进而增强学生的学习积极性和主动性，为学生语文综合素质的培养创造良好的条件。如在对《坐井观天》寓言故事进行讲解的过程中，教师就可以组织开展小组内讲故事活动，让学生分享趣味性寓言故事，在丰富教学内容的同时也增强教学趣味性，促进学生学习兴趣的培养。
4. 合作学习中培养学生合作探究能力
合作学习与探究学习也存在一定的联系，教师在合作学习中给予学生一定的学习自主权，并引导学生针对相关问题进行自主探究，就能够促进学生合作探究能力的形成，提高学生的整体学习效果。
如结合《植物妈妈有办法》一课教学内容，教师可以为学生设置“探究不同植物传播种子的方法，并进行归类”这一问题，引导学生正确查找资料，要求使用正确的统计分类方式进行归类等，然后以小组为单位完成对植物传播种子方法的总结，深化学生对这方面知识的理解和认识，进而促进学生合作探究能力的形成，辅助学生语文综合学习能力的提高。
5. 合作学习中注重语文知识积累
合作学习理念下，小学语文教师不仅要关注学生语文能力的培养和合作能力的强化，还应注意引导学生加强语文基础知识的积累。在这一过程中，应充分发挥出合作学习的优势，小组成员之间实现优势互补，增强知识积累的全面性，促进学生学习能力的有效强化。
三、 结语
综上所述，合作学习理念指导下小学语文教学效果能够得到明显的提高，并且学生参与课堂学习互动的积极性也进一步增强，对学生未来深入学习语文知识产生着一定的积极影响。基于此，小学语文教师应该正确认识合作学习的重要性，并对合作学习理念的应用进行分析，为教学改革的顺利推进提供相应的指导。
参考文献：
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[2]张鹏.小学语文课堂教学中合作学习的应用[J].中国校外教育，2015，（12）：43.
[3]王海霞.浅议合作学习在小学语文教学中的应用[J].语文天地：小教版，2015，（1）：37.
作者简介：
郑丽坚，广西壮族自治区北流市塘岸镇塘岸中心小学。endprint
