摘要：优化课堂教学过程，充分发挥课学生堂学习主体地位。从优化课堂教学环节入手，精心设计语文学习活动，把学生的学习主体地位落到实处。优化课堂导入，设计相应的教学情境，选择恰当的教学手段，根据学生的性格心理等因素组织学生进行自主、合作、探究式学习，公正地完成对学生的学习反馈评价。
关键词：小学语文；课堂教学；环节；优化；主体；落实
从根本上来说，新课程改革其首要的任务就是优化课堂教学的过程。使得学生能够在教学过程中充分发挥课堂学习主体的地位。因此，要想取得新课程改革的成功，教师就要从课堂教学环节入手，精心设计语文学习活动，促使学生更好地融入到活动中来，真正地把学生的学习主体地位落到实处。这样的话，小学语文课堂教学的面貌就能够得到改变，学生也就能够变得积极主动地学习，语文课堂教与学效率很高的局面就可能实现。
绝大多数的语文教育工作者都清楚这样的道理：衡量一堂课是否精彩成功的标准并不在于教师一味的讲授有多么的生动，而在于这位语文教师在多大程度上调动了学生学习语文的积极性以及他（她）所设计组织的活动取得了多大的成效。再从课堂教学的时间来考虑，我们不得不更要思考如何优化教学的各个环节，增强学生不同教学环节时效性的问题。
对于教师来说，优化课堂导入、设计相應的教学情境，选择恰当的教学手段，根据学生的性格心理等因素组织学生进行自主、合作、探究式学习，公正地完成对学生的学习反馈评价等等教学环节都在很大程度上影响到学生的情绪心理以及参与发展，所以说，小学语文教师要注重对课堂环节的设计组织。那么，关于优化教学环节，落实学生学习主体，小学语文教师应该怎样操作呢？
一、 课前——优化课堂导入
中国有句俗话“良好的开始是成功的一半”。 同样的道理，一堂好的小学语文课堂，学生是不是能够很快地集中起注意力来，积极主动地投身到课堂学习当中，取得良好的学习效果是和教师课前的调动有着直接关系的。特别是对于中低年级的小学生来说，他们的纪律意识往往还较差，自我控制力较弱，在课堂的起始阶段常常还不能很好地把心思放到课堂上来。因此，这个时候就非常需要小学语文老师进行必要的课堂教学的导入。通常课堂导入，给接下来的课堂教学来一个自然、恰当、精彩的开端，使得学生很快地集中起注意力来，既激发学生热爱本课学习的情感，让他们能够带着强烈的未知欲和孜孜以求的学习心理投入到学习情境中。这样，对于凸显学生的主体地位，引导他们全神贯注地进行课堂讨论、质疑、合作、评价有着非常好的效果。
例如，在教学人教版小学语文四年级下册《蝙蝠和雷达》一课的时候，语文老师就可以进行这样的课前导入：“同学们都知道蝙蝠是一种既不是鸟类又不是兽类的动物，而雷达是什么你们知道吗？雷达是一种广泛运用在军事或民用上的一种观察设备。按道理说这两种事物风马牛不相及。可是今天我们要学习的课文却把它们联系在一起，同学们想不想知道是为什么吗？现在就让我们一起来探究这两种事物的联系吧！”相信通过这样简洁的课前导入，小学生的学习兴趣和探究热情就会被很好地调动起来，注意力也很快地就会集中，为接下来的课堂学习打了良好的基础。
二、 课中——优化课堂组织
著名教育家波莉亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为，这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”基于同样的认识，新课程改革极力倡导自主、合作、探究式的学习方式。在这样的课堂组织过程中，自主、合作、探究分阶段进行，循序渐进，把课堂学习引向深入。特别是在学生通过小组合作中的讨论、辨析、质疑、探究等学习活动，学生们可以畅所欲言，学会理清和表达自己的见解，学会聆听和理解其他同学们的想法，因此促进自己重新审视自己的思维，进行必要的反思，修正自己的观点，矫正自己的学习行为，达到自己个性化的学习目的。
在进行课时教学组织的时候，语文老师应该先教给学生相应的学习方法和技巧，提供必要的知识链接，对于他们的学习过程及阶段学习成果应有及时准确的把握。但是对于学生学习的形式就没有必要进行过多的干涉了。这样的话，学生们就能够按照他们的意愿进行他们所希望的学习。他们的学习兴趣就能得到保护，学习热情自然就会高涨，学习效果当然也就不会差到哪里去。特别是在进行各学习小组成果展示的时候，学生肯定是乐意用自己拿手的喜欢的方式来展现。这样长久地坚持下来，学生的课堂学习主体地位才会确实得到落实，课堂学习也才能取得高效。
三、 课后——优化课堂评价
在学生进行完自主、合作、探究式学习环节结束之后，还有一个环节是必不可少的——那就是优化课堂评价的环节。这是因为，在课堂教学实施的过程中，学生的参与程度、学生交流的状态以及他们的情绪、思维等等方面的表现都应该成为我们语文教师所要观察并总结的内容。只有通过这些内容的观察与评价，我们才能清楚地了解学生学习过程中都存在着哪些优点和不足，又需要我们作出怎样的应对，用于指导接下来的学习。所以，小学语文教师不应该把这个教学环节给略去，而是应该认真地把这个教学环节给做实做好。
对于学生学习行为的反馈评价，语文教师应该把握好时机，要及时地、有针对性地指出学生或是学习小组在学习中的优缺点。在及时准确地把握课堂学习状况的基础上对学生的知识掌握、能力形成以及在过程方法、情感态度等方面形成评价，充分地发挥这个环节的诊断功能，更好激发学生的生成状态。
参考文献：
[1]刘晓丽.浅谈小学语文课堂教学环节设置.小学教学参考，2010.
[2]王敬春.小学语文拓展阅读教学中的关键环节.教师博览，2015.
[3]董瑛.小学语文“五环节”理想课堂教学模式简析.新课程，2016.
作者简介：
陈青秀，福建省漳州市南靖县第二实验小学。endprint
