摘要：对数学学困生的教学是数学教师应该认真思考的一个问题。数学教师在对数学学困生的教育过程中，应多发现他们的长处，多鼓励少批评，转换视角，学会欣赏，通过师生一起努力，使学困生尽早脱离这一行列。
关键词：学困生；数学教学；鼓励；欣赏
学困生是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。对于数学这个学科，相对于其他学科来说似乎存在着更多的学困生。这些学困生的产生是多方面的，例如：缺乏学习数学的兴趣，没有掌握好的学习方法，缺少数学思维能力等。对于这些学困生的日常教学应该是数学教师认真思考的问题。
迄今为止，我在高中数学教师这个岗位已经工作七年多了，多次任教文科班，工作中也遇到过许多问题。文科班的学生对于数学这个学科大多数都存在着抵触情绪，也存在着相当一部分数学学困生，他们成为学困生的原因是多方面的。我在刚走上工作岗位的时候，对工作充满了美好的憧憬，我始终坚信通过我的努力一定要让这些学生的成绩赶上来，使整个班级的成绩名列前茅。但是，在我和他们接触一段时间之后发现不得不先放下我那些美好的想法，因为我发觉他们基础薄弱，接受新知识的能力差，学习数学的兴趣不高，那么如果我还是按照我的想法去教这些学生，不仅不会事半功倍，可能学生还会因为课堂教学内容过多吸收不了而失去数学学习的兴趣，那么以后的数学课对这些学生来说就没有任何意义了。有的人认为这些学生根本不适合学习数学，我也曾有过这样的疑问，但是他们的学习还是要继续，对于教师来说，日常教学也是要进行下去的。学生就是这种情况，那么只有靠教师来调整思维。对于学困生的教育教学我总结了以下几方面的工作体会。
一、 维系好师生关系，让学生接受自己
在我走上工作岗位之前，非常担心学生会不喜欢自己，因为师生间的关系会影响到学生的学习质量，我之前遇到过这样的学生，就是因为不喜欢某一学科的老师，所以放弃这一学科的学习，这种情况对于学生来说是莫大的损失，而这种事情的发生对老师来说也有一定责任。教师要维系好师生之间的关系，可以从以下几个方面考虑，例如：对学生多关心一点，少责骂一点，多交流一些，少要求一些。这些可以通过一些小事来体现，我记得在我还是学生的时候，很喜欢问问题，但是常有些老师在解答问题时总是让人感觉有些不耐烦，对于这样的老师我就会少问问题，因为给我的感觉是这些老师并不喜欢回答学生的问题。在我当老师之后，我非常注意这件事情，我会非常耐心地回答学生的每个问题，其实这样做也是在鼓励学生多问问题。学生接受了老师，相应的也会增加学习这一学科的兴趣。
二、 用一分为二的观点看待学困生
对于教师来说都是更容易注意到那些学习好的和比较听话的学生，在我刚开始接触这些学生的时候也一样，再加上学困生通常会不遵守课堂纪律或是犯一些让老师比较生气的错误，所以我对这些学困生也是存在着一些偏见。但是通过与老教师的交流我思想上有了一些转变，之前我会对这些学生失望，是因为我对他们的期望太高，而他们又达不到，如果我把自己的期望值降低，他们只要有了一点点的进步，我就能察觉，因此，就会为他们的进步而欣喜，我也会更有动力努力工作，这样就是一个良性循环。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点。只是优秀生的优点是显而易见的，容易被教师关注；而对学困生则易于发现其缺点，看不到优点。这种不正常的现象有碍学生的进步。其实，与优秀生相比，学困生更需要理解与鼓励。
三、 帮助他们树立自信
数学学困生中大多数缺乏学习数學的兴趣，他们认为自己根本没有学好数学的能力，那么对于这些失去信心的学生，教师就要及时为他们树立自信，我在开始讲每一章或是每一节之前都会对整体内容的难易程度进行描述，比如“这一章的内容比较简单，只要大家认真听课肯定能够掌握”或是“这一知识点不太好理解，同学们要多下些功夫”我发现这样做之后，能够跟随老师听课的同学明显比之前多了。因为学生对于新学习的知识并不能马上判断它的难易程度，有的同学可能满怀信心地去听课，结果因为知识点较难而没听懂，这样就打消了学习的积极性。如果学生在学习之前就知道了所学知识不难，对于不同层次的学生就可能都有兴趣去听一听。我还会经常提醒学生只要他们努力是能学好数学的。自信是做好一件事的基础，有了自信，如果再能付出努力，那么离成功就不远了。
四、 转换视角，学会欣赏
在我任教之初，我所教的两个班级的学生之间是有一些差距的，在刚开始的时候我会对好一点的班级不自觉的有些偏爱，而对于另外一个班级更多的是批评性的教育，但是我发现批评性教育的效果并不理想，因为一味地批评并不能使学生完全听话。后来，我尝试着去发现这些孩子身上的优点，批评少了，鼓励多了，他们反而更听话了。作为老师，我们不应吝惜对学困生的赞美和欣赏，应转换审视学困生的角度，尽量去发现他们的优点和长处并及时给予表扬。任何人都想得到别人的肯定，学困生也一样。可能就是老师的一句表扬、一次谈话，就能使学困生重拾学习的兴趣。教师如果能放下老师的架子，与每一个后进生交朋友，教师与学困生的关系就不再紧张，教师能愉悦地接纳班级的学困生，不再把他们视为麻烦的象征，学困生也不会再认为老师总是针对自己。融洽的师生关系会使得工作变得轻松、快乐起来。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成；教师怎样对待学生，决定了学生的命运。
对学困生教育的最终目标是使学困生变成优秀生，以上几点只是我工作中的一点体会，作为教师，我们应当真诚地欣赏学困生的长处，愉悦、宽容地接纳他们的不足，让学困生在我们的期待中完善人格，走向人生的新境界。
参考文献：
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[2]郭芳.学会期待 学会欣赏 学会悦纳[J].黑河学刊，2010，150（2）：120-121.
[3]张振春，赵敏.转化“差生”工作中的点滴体会[J].吉林教育，2010，（3）：25.
作者简介：
陈佳佳，吉林省松花江中学。endprint
