摘要：在英语课堂教学中巧妙地设计过渡、导入环节，能激发学生的英语学习热情。译林英语教材的Culture time这一板块内容少，且独立性强，许多老师在教学中往住忽视这一板块的导入。读读念念，翻译一下了事，从而削弱了文化的学习。
关键词：导入教学；Culture time；英语
译林英语教材从五上起新增了Culture time板块，目的是让学生更了解中西方文化差异，国内外的风土人情，传统习俗，生活方式等。基础教育阶段英语教学的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。”这一内容起着培养学生的跨文化意识的重要桥梁。现如今随着经济的发展，学生接触外国文化越来越频繁，那么如何进行Culture time板块导入，有效培养学生的跨文化意识呢？
一、 借助Story time进行Culture time教学
1. 从故事板块直接过渡至文化板块教学。
译林新版《英语》教材以故事为主，而有的故事涉及西方生活和文化方面的内容，像这一些单元便可借助故事部分直接进行文化渗透。
如五上Unit 3 Our animal friends故事部分通过谜语介绍了动物。根据故事部分内容，自编谜语I have a friend. The cat is not catching mice. It wears big black glasses on its face. It likes bamboo leaves. What is it？ I have a friend， It is grey， it has a big pocket， it can jump. What is it？ ...导入动物熊猫，袋鼠进行Culture time板块教。
2. 通过创设情景过渡至文化板块教学。
有些单元Culture time与Story time的关系不是那么密切，就需要通过创设情景来进行教学。
在五上Unit 1 Goldilocks and the three bears一单元，老师可以通过主人公Goldilocks来创设情景，导入教学。
Goldilocks has gold hair. We have black hair. In Western countries， most of people have gold or brown hair. Different people like different drinks. Most of Chinese like tea， most of foreigners like coffee. So Coffee is popular in Western countries. Tea is popular in China.当然除了书本上的文化知识教学，也要让学生们知道Now， more and more Chinese taste coffee.
找准Story time与Culture time知识的联结点，通过对旧知识的复习过渡，自然引出新知识，进一步渗透中西方文化意识。
二、 借助综合板块进行Culture time教学
而有些单元的Story time是介绍和叙述某个事例，内容上未出现直接的文化信息。教师则要借助其他综合板块进行再构文本，延续文化情境，让学生在教师整合的教材中更好地理解文化。如教学六下“An interesting country”故事部分介绍了澳大利亚的动物、运动等，而Culture time是介绍著名景点the Great Wall， Yellow Stone National Park等。我们便可以通过Fun time来导入Culture time的教学。搜索不同的国家的Weather、 sport、 cities、 places。从Interesting places导入Youll find the Great Wall in China...
三、 通过表演，交际导入Culture time教学
学习语言，学习文化差异，是为了更容易交际。同样在交际中我们也能学习文化差异。 如在教学I eat with chopsticks. I eat with a knife and fork.我們进行餐桌礼仪表演。在介绍People in the West usually open their presents as soon as they receive them.我们通过两场中外生日派对表演来进行导入，通过这样生动有趣的表演，更容易让学生接受中外文化的差异。
四、 课外活动拓展导入Culture time教学
如五上Unit 6 “My efriend”故事主要介绍了网友的国籍等情况。课后要求同学交笔友，从笔友的姓名说起，介绍英汉人名的不同表达方式，英语国家人的姓名读“名 姓”，或“名 中名 姓”，其排列次序与汉语人名的“姓名”结构相反。布置任务写信封。向学生介绍中文地址与英文地址的不同。此外教师还可拓展中外在时间的表达方式的不同。
五、 从课外阅读材料导入Culture time教学
除了教材中的文化元素，教师还可以将目光投向课外资源和实践活动。如在教学六下Unit 7 “Summer holiday plans”这一单元的Culture time. Where will you go for this summer holiday？ Please find the pictures and show us.让学生通过上网搜素或阅读《国家地理》等杂志，让学生来了解世界各地的著名景点。 让在开放性的资源中拓宽学生的文化视野。
总之，教无定法，Culture time板块的导入方法多种多样，以上只是列举了笔者在尝试教学中的案例。教师可根据不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法。能引人入胜，使学生喜欢学习英语，才能培养学生的跨文化意识。
作者简介：
赵健，江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学。endprint
