摘要：高中物理教学是学生打牢物理基础理解的最重要时期，其中高中物理思维教学不仅仅有益于学生提高学习效果，也能提升学生对于学习物理的爱好。以新型课改方式为标准，以教育新型理论为根据，创新地改革传统物理实验教学方法，转向物理思维培养式教学，更有助于锻炼学生自主思考能力和创新性能力的培养。
关键词：物理；教学；思维
中学物理是一门自然科学，作为自然科学，也需要我们有深入的了解，需要高中物理学习的实践。要想学好高中物理需要更深入去理解物理变化的物质变化性质，从而让学生可以从书本上获取更多的知识，训练物理思维能力可以提高对书本内容的理解，了解原理之间的联系，让理论脉络更加清晰化，使我们学习物理争取高效的提高。
一、 理论与实际相关联
综合思维能力是在用抽象的方法中提取各种现象或现象之间的共同因素的组合并应用到相同事物上去的思维方式。综合性思考是建立在分析与综合大量事物或现象基础上进行的。由此可以总结出适用范围较为广泛模型的总结，从而引出更深层次的概念、定律和理论。对于新的高中学生，重点引导学生从了解大量的物理现象和科学事实面向社会，在对学生进行初步抽象概括和训练的基础上独立思考的习惯。中学物理中的研究对象是通过理想化方法和理想化的过程，最终用科学思想方法建立思维模式。高中学生会逐步地接触到很多并不了解的概念，这些都是非具体化的抽象的理论概括，因此我们便需要加强启发学生这种科学抽象与概括的思维能力。
二、 与具体生活相结合培养思维能力
随着教育改革的不断创新，学生渐渐成为了新式课堂的主体。在老师教学过程中，教员应该指引学生应用教师组建的教学安排对不熟悉的知识点进行思维风暴。在课堂上，学生要学会自主地去提问、思考问题。因此，教师的目标一是给学生创造高效的教学环境，二是能让学生最快地解决相关的问题，并且让学生慢慢学着自己提出问题去解决。
1. 与现有知识相结合，创立具体问题环境。学生要学会抓住物理知识之间潜在的关联，在高中物理课堂中，教师需要把握物理原理之间的关联，让学生把一些简单的认识及生活经验转换到实际操作中，借此指导学生在自己所了解的内容中提出困惑，这样往往能够有效提升教学效果。
2. 结合实际生活，创设问题情境。选择带入适当的情景可以最高效地提升思维能力。情境的设立，不仅能够提高学生对于物理的热情，还能在物理教学中，让学生提高学习的自觉性和高中物理教学中学生思维意识的锻炼。在面对新的困惑时，不仅能够引用实例探析，还从反方向分析问题，不仅可以分析局部，也可以对问题整体把握、活学活用。比如高中物理的力学，运用发散思维尤其重要。由此我们可以更加了解力学的理论、力学的研究史、力的性质等等的有机结合各方面的机械知识想起来，这样物理的学习便会游刃有余了。
三、 培养学生的思维能力
物理教育的根本上来说是一种素质教育。特别是在中学物理阶段不仅需要大量做题目，分析周遭的物理现象也可以提升解决问题和理论与实际相关联的能力。例如，如果是一个学生独立地解决一个题目，之后再进行多次探究、自主思考、多维联想，就可能在物理观点和物理理解上悟出一些更巧妙的道理，在解析中提升个人的探究能力、思维能力和创新能力。
题海战术往往被称作“解决问题的能力和技巧的缺乏对未来的希望的恐惧考试可以减少的问题，达到更好的效果”。他们重复的练习来熟悉罗列的各种所谓解题方法和解题，最终学生只会做了题目，而缺少有自己对于物理的真正理解，更不用说得到新的认识。这对培养一个学生思維能力的角度来说是有害的。反复练习只是提升物理学习能力的一个基础步骤，大脑运转如同机器一般，单纯依靠大量的时间工作来确保系统在不同类型的时间内的应用。
四、 注重培养学生的独立思维能力
高中物理思维性教学中，教师要注意合理进行安排学习课程，让学员有充足的学习安排对物理现象进行思维联系，这样有助于学生自主性和主观能动性的提升。总而言之，思维性教学中教员可以只提供关键的物理解题思维，让学生去独自思考解题过程，独立选择实验公式和具体方式，并通过独立解决问题来感受成功解答问题的喜悦和成就感。与此同时，教员要多引导学生独立提出学习中遇到的疑惑，主动寻求解决方法，这些都是思维性教学自主性的体现。
笔者认为，我们不仅要绘制方法实验数据或案例，还应该对主题绘画意图思考或发现这种现象的根本问题。根据课程改革的理念，积极参与探究问题，并了解最关键的物理原理，需要在不断实践中提高自己的思维能力。思维能力是需要自主的思考才能形成。在物理教学中教师自觉运用心理学和教育学知识加强教学内容，结合学生的思维品质的培养是非常必要的，也是一个重要的课问题。而我们应注意解决的思路来操作的问题：多层次从外部思维的多变的思维培养，养成具化内学生的批判性思维，探索文化的灵活性。
想要学生养成优秀思维习惯并不是一个短暂的期间，短期之内很难实现。它任务繁重而且十分的辛苦，不仅需要教师在课堂上给学生创设思维情境的教学活动，还要引导学生进行对比、探究的思维练习。“将这个孤立的知识点串联成线”连接成系统化的知识构架，高效地培养学生在应对不同问题时，解决疑惑、提升创新力的品质。
高中物理思维培养教学能够使教学方法具体化，是一种启发式教育，它建立在学生已经有一定思维能力的基础上，往往学生对物理知识的掌握和理解存在一定障碍，只有不断改革高中物理思维教学方式，才可以进一步培养学生在处理新的物理问题时应用综合思维方式去思考问题。
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作者简介：
靳峰松，山东省泰安市，山东宁阳第二中学。endprint
