摘 要：新课程语文，要培育的是学生的语文素养，教学目标就不能是单一的知识与能力，而必须是“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”三维教学目标的整合。作为学生的启蒙老师，必须在教育教学过程中，促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，从而产生一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，形成独立健全的个性和人格特征：一、玩中学——关注学生的年龄特点；二、乐中学——关注学生的心理特征；三、爱中学——关注学生的情感需求。
关键词：关注；玩中学；乐中学；爱中学
心理学告诉我们，学习品质是人在学习活动过程中自然而然形成的心理现象，是非智力因素在学习上的体现，同时也是人的思想品质在学习上的反映，是提升学习积极性的关键因素。语文学习品质主要由动机、兴趣、情感、态度、意识等心理非智力因素組成。实际上就是，不仅需要智力参与语文学习过程，良好的学习品质也是必不可少的。对于刚刚走入学校大门的一年级小朋友来说，养成良好的学习品质尤为重要。作为学生的启蒙老师，如何在教育教学过程中，使得生活、学习以及周遭的所有事物都可给学生带来积极的影响，以此形成一种积极探索事物的意识，塑造健全的人格特征呢？在此谈谈自己在实践中的一点思考。
一、 玩中学——关注学生的年龄特点
教师必须要结合这个阶段学生的形象性、具体性思维特征，在文本基础之上，采用多样化的教学方式，由此提升学生的学习兴趣，让学生在玩中学。
1. 多一点直观教学。充分利用实物、图片、多媒体、录像等教学工具。如《菜园里》一课展示了菜园里一派丰收的景象，教学时，教师让学生观看生动有趣的课件，当屏幕上出现各种各样的瓜果蔬菜图片时，学生情不自禁地大声叫出它们的名称。这时，再请学生拿出带来的新鲜的瓜果蔬菜，说说它们的特点。学生情趣盎然，在热烈的氛围中积极表现自我，在交流过程中拓展个人思维。
2. 多一点生活情景。学生的生活丰富多彩，来自于生活的体验直接深刻。教学中，如能将文本和生活自然结合，在课堂上再现某一典型场景，也可以激发儿童的学习兴趣。例如在《自选商场》这门课教学时，教师在教室内布置个小型超市：有面包、牛奶等食品类；有牙膏、毛巾等日常用品类；有铅笔、尺子等文具类……教师让学生自行选择超市中的商品，并说出商品名称，同时让学生间交流自己的识字经验。自由购物的新型教学方式，可有效激发学生的学习兴趣，效果显而易见。
3. 多一点表演舞台。儿童对任何新鲜事物都有极大的好奇心，不仅喜欢看别人生动形象的表现，也喜欢表现自我，面对富有情趣的表演会感到无比激动，同时可形成巨大的角色效应。例如教学《雨点儿》《自己去吧》《借生日》等课文时，教师有意搭建表演舞台，让学生担任各种角色进行创意表演。学生的语文学习是在欢乐的氛围、愉悦的情感下进行的。
4. 多一点游戏教学。处于这个年龄的孩童，爱玩是他们的天性，他们更喜欢在玩的过程中学习，从玩中享受增长智慧的欢乐。在语文课堂教学中可通过创设游戏情景教学方式激发学生的学习兴趣。如学完《影子》一课，教师将学生带到沐浴在阳光下的操场，和学生一起玩起了踩影子游戏，开放的课堂洋溢着学生的欢声笑语，阳光和影子的关系在游戏中加深了印象。课堂气氛异常活跃，学生们学得津津有味。
5. 多一点拓展空间。爱模仿是这个时段孩子的特点，惟妙惟肖的模仿秀常常使人开怀大笑。教学中教师可经常布置一些延伸作业，如给爸爸妈妈讲复韵母宝宝的故事，当爸爸妈妈的小老师等。
二、 乐中学——关注学生的心理特征
孩子们在学习时，大脑也在不停地运转，所有的感知实际上都是人的各大系统反馈给大脑的结果，大脑再利用反馈结果指挥人们各大器官的行为。教学过程中，教师是起到主导作用，所以其必须想尽一切办法调动孩子的学习积极性，使孩子们可积极主动学习，从被动型学习状态转变为自主学习状态，如此才可实现寓教于乐。
1. 营造快乐的学习环境
好的环境能使人产生愉悦的情感。因此，教师有必要精心布置教室文化环境，虽然不能像幼儿园那样卡通化、童话式，但也可以充分利用墙报、评比栏等宣传阵地，用生动活泼的图案、简洁有力的儿童语言，装点干净整洁的教室环境，渲染积极上进的文化氛围。
2. 善用激励的评价语言
哈佛大学著名教授威廉·詹姆斯说过：“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”不可否认，表扬的力量可以产生巨大的动力，激励是一种更好的教育手段。实践中，我意外地发现一个大拇指、一朵小红花的作用和效果是立竿见影的。课堂上，“掌声送给你！”“你真是一个爱动脑筋的好孩子！”“你真有创意。”一句句肯定的话语，一声声赞美的语言，极大地鼓舞着学生的自信心，极大地激发了学生的学习乐趣，学生学习热情高涨。
三、 爱中学——关注学生的情感需求
著名学者苏霍姆林斯基曾说过：“成功所带来的愉悦感是极为强大的情感力量。”它可以激发学生的学习能动性。教师要做的就是不断引导学生保留这股力量，使得每位学生都可赢得获取成功的机会，感受成功带来的愉悦。要切实完成这项目标，就必须重视平时的鼓励，淡化最终的奖赏。如在识字写字教学过程中，通过展览习字本，写字比赛，听写比赛，识字大王评比等学生喜闻乐见的活动，并根据各自表现进行星级评价，做得棒的得三颗星，有进步的得两颗星，能积极参加活动的得一颗星，人人参与，人人获得不同程度的成功，有榜样有促进，有利于激发学生的识字和写字的兴趣，使识字写字教学收到事半功倍的效果。
新课程语文最为重视的就是学生语文素养的培养，并非与传统教学一样仅关注学生知识与能力的培养，而是将知识与能力、教学过程与方法、情感态度三方面的教学都作为重点教学目标。教学中，只要我们积极充分地关注每一个孩子，那么，孩子们就能在宽松、自由、和谐的教学环境中，快乐地学习，快乐地健康发展。
作者简介：
聂慧，广东省广州市，广州市越秀区东风西路小学。endprint
