摘 要：初中数学作为从简单数学到高级数学的第一段跳跃，对很大部分中学生来说，无疑是个挑战。这种情况下，分组教学方式成为了一种高效的教学方式，能从一定程度上解决学生在数学学习过程中遇到的问题。本文主要对初中数学分组教学方式的优点和具体运用的方案进行探讨。
关键词：初中数学教学；分组教学方式；应用
一、 引言
初中数学的分组教学，大体是指教师根据学生的具体情况，合理安排数学学习小组，通过各种教师与学生之间的互动交流，激发学生学习兴趣、提高学生素质的一种教学模式。随着现代化教育改革在不断深入，分组教学方式也在各级教育机构中开始普及。下面开始探讨初中数学分组教学方式的优点和具体教学中运用的方法。
二、 初中数学分组教学方式的优点
（一） 促进学生理解数学概念
在数学学习的过程中，学生会遇到或难或易的数学知识，其中难的部分理解起来会相对吃力，分组教学方式的优势在此方面就有所体现了。学生遇到的难点，产生的困惑在小组中可以提出，互相讨论，直到解决，或者到最后仍未解决，由教师作出解答。整个环节里，某个概念在学生的脑海中不断形成刺激，加深了学生的印象。
（二） 帮助学生主动学习思考
教学环节中，每个小组的每个学生都是主角，教师则在配合学生们的“演出”，由教师引导，学生们在不知不觉中自己设计学习流程，规划方案，成为了一位位小教师，反客为主，体验到了当主角的乐趣，提高了学习数学的兴趣和信心。
（三） 提高学生的综合能力
学生在小组学习讨论时，一大重要的部分就是团队的合作，整个团队要配合得恰到好处，要有精妙思维的碰撞，要有对数学知识的理解上的升华，就需要每位学生共同努力去完成，在克服不同矛盾的过程中，学生们提高了团队整体的能力，也提升了自己的综合能力，养成了主动独立思考的优秀习惯和探索到了高效的小组讨论方法，无论对自己现阶段的学习还是对今后的发展都很有益处。
三、 分组教学中运用的具体方法
（一） 对教学主题的考虑
分组教学的确是一种高效的教学方式，但不一定适用于所有的数学教学，比如：在《勾股定理》模块中的具体定理运用是学生看着书去做几道题就能轻易掌握的，分组教学在这里就显得没有必要了。而《全等三角形》模块中，一道三角形证明题的解法有多样性，每个学生都会有自己独特的思考方式，A同学在小组中提出方法，会引起小组的讨论，B同学说出这个方法的优点或缺点，C同学可能会提出更好的方法，这样的讨论非常有意义。所以教师在运用分组教学方式之前要充分考虑该方式与本次教学内容的契合程度，合适的教学主题是分组教学在课堂上应用的前提。
（二） 合理进行分组
分组教学的特色就在于“分组”二字，所以分组要做到科学合理，必须认清学生大体的差异，最好是一个小组里学生们能够互相学习，取长补短，共同进步。分组中学生们的关系要处在一个稳定的水平，即不能过好也不能太坏，否则会影响小组整体的学习氛围，不利于分组教学优势的充分发挥。还应特别注重的一点是学生的数学成绩，参考学生的数学成绩来分组是比较科学的方法，一个分配得比较好的小组中应有各种数学水平层次的学生，一级拉一级，数学成绩较差的同学会在上一级同学的帮助和指导下获得提升，上一级会在下一级的同学提出的问题中发现原先没有发现的更加深刻的含义整体进步空间会更大。
（三） 小组制度要科学化
因为分组教学中学生是占主导地位的，学习讨论的时候就会有大大小小的需要教师出面调解的矛盾，如果小组中有比较完善的规章制度，就会有利于整个小组的管理，组长责任制是一种良好的制度，组中学生不论成绩如何，人人都可以当组长，人人互相监督，规范行为，处理问题，当堂课的小结谁来做，当天的作業谁来收，小组的同学间的矛盾谁来处理，当天组长都应该安排妥当，权力越大，责任越大。另外，规章条例可以由学生自己编制，然后交给教师审核，再到之后的运用和修改。有制度的小组里，组员会规范自己的行为，否则会受到一定的惩罚，比如，在提出问题环节中（区分于自由讨论环节），别的同学提问题的时候不应该马上打断、否决（基本的尊重），先听听他或她提出问题的合理性，在之后轮到自己发言时可以作出一个客观的分析。
（四） 尝试创新、趣味的方案
创新、趣味的方案，相比普通的课堂教学，更能增加学生探索数学问题的兴趣，提升学生团结合作的能力。在创新上，需要师生共同的努力。在分组教学中的团队合作方面上的创新举个例子：在一个课堂时间段里，举行考试比赛，每个小组被分发小组相应人数的数学试卷，要求学生通过小组合作完成试卷，根据每个小组的最终得分确定小组名次并给予相应奖励。一个学生的数学能力再强，也不能在极其有限的时间内完成这份试卷，这必须动用团队的力量，A同学做哪几道，哪几道又会适合B同学，一开始得分工明确，最后还要综合考虑时间因素，从而完成一份完整的答卷。
四、 小结
总体来说，分组教学是一种高效实用的课堂教学模式，合理地利用这一教学模式，在日常的讲授中，教师会更加方便，学生们会提高学习数学的兴趣，获得普通数学课堂教学中无法提供的团队协作能力，包容的能力，策划安排的能力，两全其美。
参考文献：
[1]朱卫.初中数学分组教学的实施策略[J].新课程导学，2016，（20）：65.
[2]程和音.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].数学大世界（中旬版），2016，（5）：32.
[3]唐文达.浅谈初中数学的分组教学[J].都市家教（下半月），2017，（5）：30.
作者简介：
张手福，甘肃省甘南藏族自治州合作二中。endprint
