摘 要：小学英语课堂问题一直困扰着广大英语教师，这些问题的处理需要花费很多的功夫。不管怎么处理，教师都要考虑到孩子的情况，考虑他们的接受能力范围，采用可靠正确的方法。本文主要就自己的教学经历对小学英语课堂学生行为问题处理方法谈自己的建议，希望对自己今后的教学工作以及小学英语课堂都能有很好的借鉴作用。
关键词：小学英语课堂；问题行为；处理方法
课堂管理不仅仅是小学英语课堂需要研究的，不管是什么课堂，课堂管理都是至关重要的。小学英语课堂教学学生的知识吸收量与课堂行为的处理效果有很大的关系。如果小学英语课堂的学生行为问题得到好的解决，教师与学生之间的关系就会变得异常和睦，英语教学质量自然不会差到哪里去。当然，如果问题处理不当，老师和学生的关系不好，学生很有可能产生厌学行为。所以，对于英语课堂行为问题的处理一定要小心小心再小心。
一、 问题行为普遍存在
小学生相对来说年龄较小，自律能力不强，英语课堂问题行为是很难避免的，所以也是普遍存在的，小学生课堂教学过程中不只是英语其他学科都有问题行为的出现。当然，一般来说，这种课堂行为问题发生在学困生上较多，自然，优秀生也有部分有这种情况，只不过情况比较少见。
二、 问题产生原因
虽然课堂教学是教师和学生共同参与的，但是课堂行为问题的出现大部分责任来自于学生，很少是由教师造成的。所以问题产生的原因需要在学生上找。俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生不讨厌英语，很热爱英语，那么在英语课堂上他是很少会出现发呆、搞小动作等这些事情来的，因为他对这些感兴趣，老师讲的是他感兴趣的，他肯定会认真听讲。相反，如果学生讨厌英语，他在学习过程中看到英语头就大，试问有谁能在这种心态下上英语课还能全身心投入進去？而且小学生本来年龄就小，他们思想还不成熟，约束能力也差。
另外一个原因就是英语这门学科本身的性质。不只是小学生，很多大学生在英语这门学科上都有厌烦情绪。英语发音、单词、语法等等这些对于小学生这类刚开始接触外国语言的群体来讲没有什么吸引力而言。
还有就是老师的原因。学生在课堂上表现不好，在一定程度上说明老师的讲解呆板枯燥无味，不够生动，或者说是老师只管在课堂上噼里啪啦地讲，与学生们很少互动。英文作为外国语言，对于那些语言感知力弱的同学来讲如同天书。这个时候如果老师没有采用一些技巧讲课，很有可能会导致学生的注意力不够集中，学生很容易开小差。
三、 处理方法
（一） 培养学生自主预习与课前准备的习惯。
不管我们是在小学还是大学，总有老师苦口婆心地叫我们上课之前要预习功课，由此可见预习的重要性。而且根据研究表明，上课之前预习会很大程度上提高学生的听课效率。那么问题来了，怎样让学生主动提前预习呢？尤其是小学英语这一门困扰大多数英语老师的学科。据调查显示，小学生因为年龄较小，刚刚开始接触英语，对英语不了解，而且也没有什么有用的工具书。还有的孩子家里面的父母也不懂英文，对孩子的英语预习没有任何帮助。所以在这里建议教师们给孩子们的预习任务中，一定要有预习内容和预习方法提示。教师最开始可以带着学生一起预习，比如看看教材后面的单词表，把一些生词的中文先记下来，等上课老师讲到的时候印象也会更加深刻。让学生知道怎么预习，并且完成相关的预习作业，切记，这里的预习作业不要太多，否则会给学生带来疲倦感，没有心情预习。为了监督孩子们的预习，可以在课前让小组长检查组员的预习情况，并予以记录，做得好的由老师并入期末奖励中，反之则得不到奖励。
（二） 在小组学习中，培养学生良好的讨论习惯。
在小组学习中，讨论是必不可少的。在这里教师应该要求学生要养成良好的讨论学习习惯，尤其应注意让孩子独立思考，不要听到小组成员的想法就只局限于一个想法没有自己的思想。还有就是要积极参与，大胆发言，只有这样才能让学生的思维发散开来。当然最重要的还是要认真倾听小组成员的想法和意见，因为是小组任务一定要懂得合作，自然课堂纪律是必须要遵守的。
相信大多数英语老师或者其他老师都会遇到这种情况，不让孩子们讨论时总有人在讨论。而真正让他们建立小组进行讨论时经常会一片沉默，这是许多老师苦恼的问题。小学生应该怎样讨论英语，怎样合作学习呢？首先老师必须要明确告诉学生他们的讨论内容，否则孩子们可能会讨论到与内容无关的话题上。不管讨论什么，都建议教师们在讨论结束后抽问学生关于讨论内容的问题，以测试孩子们是否真的在认真讨论。比如，让学生讨论Favorite festival，讨论结束后不仅让学生只回答节日，可以继续追问Why，为什么喜欢来检测学生是否有实际讨论。
在每个班上每个小组内总会有学生的性格基础不同之处，有腼腆的孩子由于性格原因不能积极地参与到讨论中去，有成绩差自信不足的同学沉默，这样子就无法让小组讨论的作用发挥到极致。这个时候就需要小组长的领导能力了。小组长对组内成员的情况比较了解，讨论任务下达后，小组长根据自己对组内成员的了解可以将任务分开交给不同情况的同学，对于成绩优秀的可以安排难的任务，对于成绩差一点的同学首先是交给他们轻松任务，其次还要指导他们跟他们一起完成任务，争取让小组内每个人的才能都可以发挥出来。当任务都完成后，将各自的成果分享出来，懂的同学向不懂的同学讲解，这样子可以避免沉默同学的出现，也可以增进组内成员的感情，也能培养小组长的领导能力。
（三） 提高学生及时反思及整理学习资料的能力。
英文老师可以要求学生把每天学到了什么写在一个本子上，并自我总结反省每天的表现：今天的预习认真了吗，讨论是否参与进去了，在回答老师问题时声音洪亮吗，今天写的单词是否工整，今天还有没有不懂的东西等，在反省中逐步完善自己。
小学生必备的一样东西就是纠错本，纠错本不只是单纯地记录错题，它还可以记录重难点单词及词组，记录一些不会的语法，还可以记录一些特别的单词，一些生活中经常遇到的但是可能难的单词。这样的纠错本的作用是无穷无尽的，随时都可以用到它，遇到想记的就拿出它来记。不管是小学还是大学，这样的纠错本都值得拥有，这也是学生自主学习能力的一种体现。
（四） 从教师自身出发，及时给予学生课堂行为的有效评价。
小学生如果要养成良好的行为习惯，一天两天的坚持是不够的，需要很长时间去规范。这个时候就需要老师平时的帮助。有研究表明，老师的表扬在一定程度上比批评更有教育效果。试想一下，如果每天老师在你面前唠叨说你这里不对那里也不是你会是怎么样的心情。但是如果老师经常表扬，在表扬之后跟学生说如果这个你能够再怎么样就更完美了，我相信大多数小学生会喜欢第二种老师，并且会努力向老师说的那个方向前进。所以老师说话要有技巧，如：“你说得很正确，要是语言表达再清楚一点声音再响亮一点就更好了。”
通过老师对学生的评价，老师与同学之间的感情进一步加深，学生也知道自己努力的方向。老师对学生的鼓励会让学生增长自信，对生活充满希望，对学习也开始有兴趣。久而久之，班级学生的状态会越来越好，学生的好习惯也会逐步养成，课堂行为问题也会慢慢减少。
对许多中国人来说，英语本就是一大难点。小学生年龄还小，接触新的事物会有一点点的慢，也特别容易排斥英语。这个时候就更需要教师的理解与帮助，想尽一切办法帮助他们走出困境。
四、 结论
良好课堂行为习惯的养成是教育教学的一大关键，但是任何一种行为习惯的养成都不是一蹴而就的，这需要老师与学生的坚持，特别是英语这一学科。不管解决英语课堂学生问题行为这条路有多长，老师与学生都应该不懈努力，世上无难事，只要肯登攀。
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作者简介：
滕菲，江苏省苏州市吴江区八都小学。endprint
