摘 要：基于维纳的成败归因理论，通过对高职院校学生英语成绩高低的原因的研究，在学习行为中了解学生心理特征，及时反馈归因提供合适的归因提示，促进学生进步并对高职英语教学有重要的指导意义。
关键词：维纳的成败归因理论；高职英语教学；教学指导作用研究
一、 引言
虽然教学的内容一直是教育界强调的核心，但高职英语教学不应该仅仅从学生的学习基础和学习状况出发，还要分析二十出头的学生心理发展的阶段和个体不同的心理特征。因为心理活动决定着学习的行为特征，决定着学生对自己成绩的成败归因，以及未来的后续归因。对自己清楚的认识，正确面对自己的成与败才是前进的源泉。作者以此为着力点探讨维纳的成败归因理论对高职英语教学的指导意义。
二、 维纳的成败归因理论概述
美国心理学家维纳在海德和罗伯特的归因理论基础上，提出了新的成败归因理论。他将归因分为三个维度和六个因素。三个维度是：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。六个因素是指行为责任因素或称为活动成败因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。以下图表显示的是维纳的成败归因理论的三维度分析。
从图中可以看出，在六个因素之中相对稳定可控的是“能力”“努力”和“工作难度”。通过调查发现，学生通常会将成绩高低归因于“能力”“努力”“学习任务难度”和“运气”等因素，很少会归因于身心状况和外界环境。其实，学生的最终成败归因是受多种变量影响的。第一种可能，是受他人的行为影响所提供的相关信息，联系到自己身上。比如，关系要好的同学觉得英语考试题很难，自己也会觉得考试失利是由于此缘故。第二种可能，是受過去以往的类似经历影响。第三种可能，是受自己内心深处对自己的认识影响，即自我知觉。比如，觉得自己英语阅读为弱项，因而觉得每次考试失利都是由于阅读题失分导致。而归因理论正是有助于了解学生各种心理活动发生的因果关系，高职英语教学应从中获益，了解学生，帮助学生认识自我，提高自我。
三、 维纳的成败归因理论对高职英语教学的指导作用
维纳的归因理论可以帮助教师判断学生学习活动或学习结果的背后所隐藏的心理特征，那么教师便可以利用归因理论根据学生不同的归因和变量因素进而指导英语教学，既可以促进学生心理健康发展，又可以因材施教地提高学生英语能力。
1. 教师要重视对学生归因的反馈
学生对自己成绩高低的归因也许不正确，但是却不可忽视。因为这种自我归因预示着今后学习的动机。教师要根据学生的自我归因，分析学生的心理状况，及时反馈，继而对学生的后续归因起到积极的指导作用。在进行归因反馈的过程中，一定要注意不同学生的情况不同地对待。对于英语成绩较好，自信自满的学生可以反馈一些有难度的任务，让其意识到还有学习进步的空间，并含蓄地引导其谦虚稳定学习状态。对于英语方面有学习障碍的学生，教师可以多给予积极的鼓励，让其明白努力才是决定成败的内在因素，比起能力、难度和运气更加的可控。所以，教师要教导学生认识到努力才是通往成功的钥匙。当遇到成绩不理想，有挫败感，觉得不公运气不好时，正确地进行自我归因，不气馁、要阳光，用日后的努力证明自己。无论教师对学生的自我归因是积极的还是消极的，只要是适合学生的心理特征，就会对学生的归因起到重要的指导意义。
2. 培养学生积极的自我效能感
自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某事的主观判断。努力的确是成败归因中的内部因素，但学生主观的自我效能感亦是重要的。自我效能感可以决定学生对于学习任务的坚持性，强化自我效能感可以作为扫清英语学习障碍的动力；自我效能感可以影响二语习得行为的表现和新学习行为的获得；自我效能感可以影响学生在学习困难面前的情绪和态度。所以教师要培养学生积极的自我效能感，首先要在心里肯定自己。引导学生在以往的成败经验中找寻并放大成功的部分，拥有积极的自我暗示。然后，教导学生谦虚谨慎的学习态度，在积极的自我暗示下加上最大的努力便可以达到理想的学习效果。
3. 引导学生树立正确适合的目标定向
学生对于自己应该有既定的学习目标，大到整个学习生涯小到一学期的英语学习。有了目标之后，进步就意味着提高，失败就还需要加倍的努力。根据自己的程度和成败归因选择适合自己难度的任务。教师应该让学生意识到学习不仅仅是为了分数，强调学习内容的价值。并且让学生明白，给自己设立正确的目标，对自己进行成败归因也是一种学习能力和技巧。
四、 结语
综上所述，成败归因理论对高职英语教学是至关重要的。教师通过对学生的自我成败归因分析，深入了解学生心理，对学生能力进行评价，帮助学生正确认识自己的不足，肯定自己的优势，激发学生学习的动力。与此同时，对高职英语教学也起到了指导意义，对提高教学质量也具有深远的影响。
参考文献：
[1]朱剑飞.大学英语四级考试成败归因分析[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2010，（04）.
[2]李昌真.非英语专业学生英语学习行为的归因分析及教学策略[J].山东外语教学，2009，（05）.
作者简介：
孙小棠，吉林省吉林市，吉林铁道职业技术学院。endprint
