摘 要：分层教学是一种新型的教学模式，将其应用于中职体育教学中符合中职院校体育教学的要求。针对中职生不同的运动基础，采用分层教学的教学方式，有助于突破传统体育教学模式，从而满足不同层次学生的兴趣和个性发展，同时也有助于形成终身体育意识和行为并培养中职生的创新能力。
关键词：中职体育；分层教学；学生
研究显示，经常进行体育锻炼不仅可以提高体育锻炼者的反应、记忆等能力，还可以使体育锻炼者疲劳感下降、性格开朗等。然而中职学生忙于专业知识的学习，忽视了体育学习和体育锻炼的重要性，不利于学生的身心健康和职业需求。由于近年来严峻的就业形势，中职学生都已有危机感。体育教育不容忽视，传统的教学模式已不能满足学生们的需求甚至不能调动学生体育锻炼的积极主动性。分层教学理念大大提升了学生学习的自信心和主动性。笔者在所在学校通过将分层教学运用到体育授课中，取得一定的经验和思考。
一、 传统教学与分层教学在中职体育中的不同效果
传统的体育教学模式是以教师讲解、讲演与学生演练为主要方式向学生传授知识和技能，以达到教学目标的方法。在课堂上，教师是主体，教学过程基本上就是“满堂灌”，以同一教学内容，评价学生以同一标准，忽视了学生间的身体和爱好的差异性，使部分体力和能力稍差的学生跟不上教学步伐，或者使体力和能力超群的学生觉得接收得不够，从而不能更好地开发其潜能，这就造成教学效果不佳，学生学习兴趣淡薄。传统教学方法简便易行，有利于掌握教学进度。但是学生处于被动状态，不利于调动其学习和锻炼的积极性。
分层教学模式是根据教学大纲将教学对象分成若干层次，并对不同层次提出不同的教学要求和目标，并采用不同的教学方法最终达到教学大纲目标的教学模式。分层教学模式以学生为主体，根据学生的个体差异制定不同的学习目标要求，采用不同的教学方法，有利于调动学生的学习积极性。分层教学模式运用于中职体育教学中，学生根据自身爱好和体制自主选择体育项目课程，很大程度上调动了学生的体育学习和锻炼的积极性和自信心。同时实施分层教学对我们体育教师的教学水平和能力都提出了很高的要求，有利于促进体育教师提升自身的教学水平和能力。
二、 体育分层教学应用于中职学校的必要性
（一） 突破传统教学模式，满足学生的体育学习兴趣和个性发展
传统教学模式基本是以教师为中心的“满堂灌”教学，体育学科不同于其他学科，体育学科有着自身的特点与规律，对学生的身体素质有一定的要求，所以运动技术的学习与掌握需要以学生为主的分层教学模式，有助于促进每位学生的个性发展。中职生来自于不同的地域与家庭，身高体重、运动基础、心理承受力、意志品质有明显差异。如果体育教学总是采取“满堂灌”模式，不但会使具有体育特长的学生的运动潜能得不到充分发展，也会使体质差的学生的运动成绩也达不到具有体育特长的学生的标准，自信心受打击甚至对体育运动失去兴趣并疏离体育运动与锻炼。兴趣是人们从事各种社会活动的心理倾向，它具有促进活动动力与效果的作用。因此，在体育教育中采取分层教学可以激发学生的兴趣爱好、促进学生个性的发展，这也是时代要求。每一位学生的兴趣爱好是不同的，男生可能比较喜欢运动量大、对身體素质要求高的运动项目，然而女生可能喜欢运动量小、柔和的运动项目，即便是同性学生可能兴趣爱好也是不一样的，有的喜欢篮球，有的喜欢足球，有的喜欢排球等。所以分层教学模式才能满足学生不同的兴趣爱好与个性发展。
（二） 教育应该重视所有学生的全面化发展，分层教学应用于体育教育俨然不可或缺
分层教学应用于体育教育中，不但可以培养出体育优等生还能兼顾体育差等生的身心健康，有利于形成终身体育锻炼意识。在体育课堂教学实践中，一个中职班的学生运动基础有优良差，体征体质有高矮胖瘦，对运动项目的兴趣程度也有差异，针对这些明显差异性，采取分层教学的方法，将中职生分成不同的层次，并且根据层次教学不同的内容，可以让每个层次的中职生都有明显的进步，同时享有体育锻炼给人带来的愉悦的心情。
（三） 体育教育采用分层教学提高了体育教师的教学效率
体育教学实践证明，体育教学中注重学生之间的差异性，针对中职的学生进行分层教学，满足各个层次学生的需求，学生们就会欣然接受体育老师的教学要求并能按照要求很好地完成体育学习，同时更能培养学生终身体育锻炼的观念。体育教育中采用分层教学不仅营造了良好的课堂学习氛围，构建了融洽和谐的师生关系，而且很大程度上提高了课堂的教学效率。
三、 分层教学应用于体育教育中的实施策略
（一） 合理制定分层教学目标设置
制定教学目标是体育教学必要条件，因此，体育老师在制定体育教学总目标的前提下，根据班级学生的身体素质、学习兴趣、学习能力等条件，设置不同的分层目标，使学生们都有自己学习的目标，从而改变体育学习中“消化不良或吃不饱”的现象。体育老师在教学过程中也要具体情况具体分析解决，采用不同的教学方法从而达到教学目标。
（二） 合理安排分层课程
在体育教学中，合理安排分层课程，兼顾不同层次的学生，保证不同层次的学生都能取得一定的进步。具体而言，首先前期对所有学生安排基础的体育知识和技能的学习，帮助所有学生形成最基本的运动技能，然后后期安排不同层次的学生学习和掌握各种不同的体育提高类的技能，从而让不同层次的学生各自努力学习，达到体育分层教学的效果。
（三） 灵活运用选课分层
中职体育老师先期对学生的不同运动兴趣和爱好进行调查研究并制定出分层选课规则和内容，例如球类活动组、身体素质发展组、竞赛组等。这也是符合当前我国中职体育选项课程改革的基本要求。中职学生对某一运动已经基本上形成了一定的倾向性，因此，在中等职业学校开展体育课选项分层教学可以提高体育分层教学的实效。
（四） 采取分层考核的形式
做好学期末的考核工作，是分层教学收效的重要依据。不同层次的学生有不同的体育需求和教学目标要求，体育考核也要有不同的标准。在体育考核方面应把考核的着眼点立足于不同层次学生的进步和提高上，使不同层次的学生达到相应的体育学习目标，从而实现体育分层教学的实际效果。
参考文献：
[1]钱巧鲜.体育分层教学及其策略研究[J].体育文化导刊，2015，（5）.
[2]张海燕.中职学校体育分层教学的实践与思考[J].青少年体育，2017，（49）.
作者简介：
苗建伟，河北省唐山市，唐山市劳动技师学院。endprint
