马晓敏��
摘要：培养高中生自主学习的能力，能够拓展学生的思维，激发学生学习的主观能动性和创造性，切实提高高中语文课堂的教学效率。在高中纳入对于学生自主能力的考查，可以使得高中语文的考核水平更加人性化、合理化。
关键词：高中语文；自主学习；实践研究
新的高中语文课程标准指出学生的语文学习要倡导自主、合作、探究的学习方式，引导高中生选择合理的学习策略，从而树立自主学习在高中语文教学中的重要地位。所谓的自主学习，就是要让学生成为学习的主体，在语文老师的引导下，通过思考、探究或者实践来获得知识，同时在探究的整个过程中获得丰富的情感体验。通过培养高中生自主学习的能力，拓展学生的思维，激发学生学习的主观能动性和创造性，切实提高高中语文课堂的教学效率。
一、 自主学习在高中语文教学中的重要意义
1. 转变传统的教学模式
传统的语文课堂教学主要是“老师讲，学生听”的单一模式，学生都被动地接受知识，不能发挥自己的主观能动性。学生的水平直接受到老师水平的制约，高中生的个性被传统的教学模式所制约，学生学习兴趣不高，学习效果自然不理想。然而高中语文自主学习的模式要求学生在学习中更多地进行自我学习和思考，语文老师也应转变角色，从传统的课堂的主宰者转变为引领者和引导者，学生真正成为学习的主人，主动地承担教学资源的设计和组织，从而更好地培养高中生的动手能力和创新能力。
2. 提高语文课堂的效率
传统的教学模式中，学生在语文课堂上只是被动地接受知识，被动地背诵教学结果或者标准答案，而高中语文课堂的自主学习模式，老师是课堂的引导者，提出问题，让学生自主、合作、探究，学生通过和同伴的讨论、思考、阅读后，获取的结果让学生更加信服和认可。这样不仅培养了学生的团结合作的能力，学生的思维能力也得到提高，对语文的各种知识点也能够牢记在心，从而切实提高高中语文的教学水平。
3. 转变传统单一的考核体系
高中语文自主学习模式，能够培养和提高学生自主学习的能力，然而传统的考试很难检测出学生自主学习的能力，因此在高中纳入对于学生自主能力的考查，可以使得高中语文的考核的水平更加人性化、合理化。
二、 高中语文自主学习模式的实施策略
1. 推广文本研习模式，提高学生审美能力
高中语文自主学习模式中，语文老师可以采用文本研习的模式。通过文本研习，让学生阅读更多经典性的文本，给学生创设有效的对话情境，引领学生参与到阅读的对话中去，互相交流阅读的感受和体会，提高学生的阅读文本的能力和鉴赏文学作品的能力。研习是高中语文文本研习的关键，学生在研读和欣赏文本的过程中，感受文学艺术的魅力，陶冶高尚的情操，提高语文阅读素养和培养学生的审美能力。文本研习的模式有专题性、有效性、针对性的特点。
学生在文本研习的教学模式中，需要对要学习的内容进行自主定向，要求学生针对预习的内容，来制定学习的重难点，学习的目标，打破了传统的教学模式。高中语文老师在这一过程中，要做好引导者，防止学生走向错误的方向，但老师也要注意不能把自己的观点强制性地传递给学生。高中语文老师要鼓励学生积极地参与到课堂学习中来，引领学生感悟语文之美，同时要給学生提高广阔的思考空间。例如，在教学李清照的《声声慢》时，这首词中的语句抑扬顿挫，充分彰显了诗词的音韵魅力，传递出作者孤独、愁苦的感情。文本的内在情感、表现对象和文本的语音相吻合，在朗读过程中，就能真切地感受到作者的内心世界，更好地深入把握文本。然而仅仅研读文本的语音是远远不够的，老师还需要引导深入的把握语义，把握好词语基本的含义。中国的词语可以说是博大精深，简单的词语往往有着丰富的内涵。老师要引导学生研习词语的画外音，味外旨。在高中语文文本研习的过程中，语文老师要意识到学生的个体性的差异，制定符合不同学生的学习目标，给予学生自主选择的权利，提高语文课堂教学效果。
2. 开展问题探究模式，提高学生主体地位
新的课程改革要求让学生成为课堂的主人，让语文课堂的教学氛围更加和谐融洽，而高中语文问题探究模式，能够真正提高学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂的教学效率。传统的语文教学中，学生不敢也不愿表达和老师不一致的观点，问题意识在高中生中很缺乏。然而追求真理的根本动力就是问题意识，它能够激发学生勇于探索和发现问题，从而更好地提出问题、解决问题。在高中语文教学中，老师的观点不一定是绝对正确的，学生可以对老师的观点提出质疑。问题探究模式要在老师的引领下，实现学生的自主、合作、探究性学习。学生在探讨过程中，要在小组内部形成一致同意的观点，最后再全部交流。例如在教学《鸿门宴》时，老师可以设置一个问题：对于项羽没有把握机会杀死刘邦，导致刘邦夺取江山，这个问题有不同的看法，有人说项羽是妇人之仁，也有人说他是大度君子，对于这两种不同的观点你有怎样的看法？这一问题没有标准的答案，要求小组学生反复细读文本，并能够联系课文所学的知识和搜集的资料，来谈谈对于刘邦和项羽的感受，小组围绕这一问题讨论得非常热烈，充分发挥了学生的主观能动性，学生对于所学课文有了新的体会和感悟，从而拓展了学生的思维能力，提高了语文学习的效果。
3. 利用现代信息技术，提高学生学习兴趣
随着科技的不断发展，高中语文教学中广泛运用了信息技术和网络技术。互联网给高中语文课堂提供了颇为广阔的教学资源。通过信息技术的手段，提高学生语文课堂的兴趣。老师的教学可以不再局限于语文课堂，可以通过创设相关问题，引领学生利用互联网去自学、寻找和课堂有关的相关资料，从而提高了学生学习的主动性。学生还可以通过互联网加强同学之间的讨论，促进学生的自主性和思维的发展。老师也可以通过互联网进行教学，学生可以结合自身的需求，来定制点拨所需要的相关课程，以此来巩固课堂所学的内容。网络技术给学生提供了新的语文教学模式，学生通过现代信息技术，提高了自主学习的意识和能力，语文水平也自然会随之提高。
参考文献：
[1]祝耀安.大数据时代中学语文智慧课堂行动与思考[M].北京：团结出版社，2015：33-45.
作者简介：马晓敏，江苏省高邮市第一中学。endprint
