朱怡婷��
摘要：随着教育改革的不断深入以及推进，我国小学的英语教学模式也迎来了一系列创新性的发展，其中，绘本教学作为一种新型的教学方法，对小学的英语学习具有重要的促进作用。并且，因为其符合小学生学习心理的突出特点，已经得到了广大小学教师的普遍关注。文章主要研究小学英语绘本教学的现状及对策。
关键词：小学英语；英语绘本；教学改革
一、 引言
在小学英语的教学中，绘本有趣、生动的特点对于激发学生对英语学习的兴趣、培养学生良好的英语学习习惯、提升学生的英语能力具有极大的意义。现阶段，绘本教学已经成为了小学英语教学过程中非常重要的教学模式。但是，由于课本、教师等客观原因的影响，我国的小学英语绘本教学还存在着一些问题。
二、 小学英语绘本教学现状
（一） 教材缺失
目前，我国绘本教学所应用的绘本教材大多是由其他国家教材翻译而来，自主研发编排的绘本教材较少。由于中外在英语教学方面的较大差异性，许多课本中的内容是不适合应用到教学当中的。举例说明：我国的英语教学主要是利用母語的语法特点进行英语的学习，但国外一些西方国家的应用绘本与中文的对比效果不高，直接使用会造成学生的理解困难。对此，教师在开展绘本教学的时候，需要花费大量的精力去进行教材资料的筛选，这就在极大程度上降低了教学的效率。还有一些老师会选择在互联网上查找教学资料，虽然互联网资源信息极度丰富，但是信息的准确性参差不齐，容易出现错误。
（二） 教学形式单一
现阶段，由于受传统的教师为中心的课堂教学形式的影响，绘本教学在教学形式方面表现得还比较单一，难以发挥学生的主体性作用。例如：在绘本图片与文字的应用方面，大部分的应用教师会把图片片面地当做一种吸引学生注意力、激发学生兴趣的手段，在播放与讲解时一带而过，使其与课堂内容的结合并不紧密。另外，一些教师存在将绘本中的图片与文字相互脱离的现象，使得绘本的教育作用无法真正发挥，学生的视线受到混淆，知识的整体性遭到破坏。此外，由于绘本教学在我国的应用时间较短，所以一部分教师对教材的应用不够灵活，使课堂形式过于单一，学生兴趣得不到有效调动。
（三） 忽视学生的认知需求
受传统的教师为主体的教学模式的影响，教师在进行教学活动时经常会有意识地对绘本内容进行主观的选择或删减，而对于学生的认知需求不够关注。造成课堂教学效果得不到切实的保障。例如：在一次英语教学中，教师想要学生知道5种动物的名称，于是将6幅图片对应文字向学生们出示，并带领他们进行读写记忆，一堂课下来，学生的投入情况非常不好，这是由于教师忽略了绘本教学的情节性。
三、 小学英语绘本教学的策略
（一） 合理选择教学内容
在开展绘本教学之前，必须要针对学生的知识水平与认知程度，结合他们的兴趣方向，合理选择适合教学目标的教学内容，以此充分地激发学生的学习兴趣。例如：在小学阶段，学生普遍处于世界观形成的初期阶段，对世界的探索欲望较为强烈，思维活动形式也较为活跃。对此，教师可以选择色彩鲜明、活泼生动、针对性强的绘本材料进行教学。以《From head to toe》这一绘本为例，其中出现了老虎、大象、斑马、长颈鹿等动物，教师可以运用这些动物，编排活泼的对话，例如：Whats you name？ My name is XXX.Can I help you？ No，thanks.等，以此充分激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以对学生进行分组，请学生尝试着表演对话的片段，使学生深入到教学的情境中去。如此，不但能够创设相应的语境，加深学生对知识的记忆，同时，还能够锻炼学生的口语表达能力，有利于学生的综合发展。
（二） 提高教学技巧
随着教育现代化的不断建设，教学技巧的提高已经不再是教师一方面的工作，而是需要教师与学生的共同配合。小学生的自我认识不够完善，在进行绘本教学时，经常会被鲜艳的图片所吸引，导致注意力不集中。对此，教师应该适当引导，吸引学生的注意力。例如：在《First Aid》一文中，出现了记者、医生、护士等多种角色，教师在教学的过程中，应该要求学生找出与图片相互对应的人物名称，并引导学生试着对图片进行简单的描述，在学生表达的过程中，教师应该及时地给予鼓励，使学生感受到学习的快乐。此外，教师要对绘本的内容做适当的延伸。例如：在《Guess how much I love you》这一绘本当中，表达的主体是兔爸爸对小兔子的爱。对此，教师可以创设性地布置课后作业，让学生用自己掌握的英语知识，来表现父母的爱。如此不但实现了对课程内容的扩展，还在极大程度上培养了学生的良好品质。
（三） 重视学生的认知需求
小学阶段，学生的世界观尚未形成，这个时候，学生对未知事物的探索意识极其强烈，其认知需求也非常明显。对此，教师应该对学生的认知需求投入更多的关注，并根据学生的认知需求合理设置教学内容，一方面吸引学生的学习兴趣，另一方面树立学生健康的人格。例如：教师可以选取类似英雄人物、名人典故、历史事件等的绘本内容，一则，这些故事具有较强的叙事性，能够吸引学生的注意力；二则，这些绘本内容往往蕴含着深刻的道理，有利于培养学生正确的世界观，形成健全的人格。以达·芬奇的故事为例，选取这一绘本，能够培养学生认真、坚持、努力的精神品格。
四、 结束语
综上所述，绘本教学是在教学改革环境下实践而来的创新性教学形式，其在极大程度上丰富了小学英语教学的教学资源，对培养小学生的学习能力、促进英语能力的全方位提高，推进我国的教育改革进程具有重要的意义。对此，广大教育工作者应该积极实践，探索绘本教学在小学英语教学中的有效路径。
参考文献：
[1]胡逸曦.小学英语绘本教学的现状分析及对策研究[D].华中师范大学，2016，112：24-25.
[2]刘宏芳.小学英语绘本教学的现状分析及对策研究[J].小学生（中旬刊），2015，06：4-5.
作者简介：朱怡婷，江苏省苏州市，昆山市实验小学。endprint
