郭晶��
摘要：高中时期对于学生来讲，是至关重要的，在高中课程中，数学课程的难度较大，立体几何是高中数学知识的重要组成部分，本文对高中数学立体几何教学策略进行了深入研究。
关键词：高中数学；立体几何；教学策略
高中课程的难度大，知识相对来说较为复杂，数学是高中课程里极为重要的一门科目，同时，它也是公认的难度最大的学科，很多同学在学习高中数学时，都会遇到困难，立体几何就是其中较为复杂的一部分，下面将对立体几何的教学策略进行研究。
一、 培养学习兴趣——进行立体几何教学的前提
数学是一项非常严谨的学科，需要学生们拥有严谨的思维，也正是因为这个原因，使许多学生认为高中数学是极其死板的一项科目，在学习高中数学时，存在着一定的抵触心理。我相信很多高中数学教师，在进行立体几何教学时，都遇到过这样的问题，就是上课时有的学生不认真听课，甚至还有个别同学直接在课堂上睡觉，其实究其原因，不是因为他们不了解高中数学的重要性，也不是他们真地学不会立体几何知识，而是他们对立体几何根本就没有学习的兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师，这个观点十分正确，学生只有拥有学习兴趣，才能够积极主动地参与到学习当中去。作为课堂教学的引导者，高中数学教师要明确学习兴趣的重要性，在教学过程中，注重对学生学习兴趣的培养。
培养学习兴趣，是高中数学教师进行立体几何教学的前提，只有每个学生都对立体几何的学习怀有极大的热情和兴趣，教学环节才能顺利进行，教师才能够取得更好的教学成果。在培养学生的学习兴趣时，高中数学教师可以从解题方面入手，在解题过程中，采取一定的方法，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在进行立体几何教学时，需要以大量的例题作为依托，比如在计算多面体中的角度时，教师可以对同学进行提问，给出一定的奖励，请同学上台进行解答，在同学解答完毕后，教师可以让其他同学对该同学的作答进行评价，然后再由教師告知同学们正确的解答方法，教师要带领同学梳理解题思路，同时，教师也要在注意自己的表达方法，尽量采取诙谐幽默的语言，不要给学生太大的压力，使学生感受到做立体几何体的乐趣，积极主动地去做题，这能够有效提高学生的学习水平。
二、 创新教学方式——提高教学水平的有效途径
在进行高中数学立体几何教学时，教师发挥着至关重要的作用，教师在课堂中是引导者的身份，对学生的学习进行引导，也就是说，教师的教学水平高低直接决定了立体几何教学质量的好坏。但是目前我国的一些高中数学老师，在教学水平上存在着一定的不足，这主要体现在高中数学教师的教学方式上，在高中数学立体几何教学中，教师普遍发挥着主导作用，占主体地位，在教学过程中，采用的都是教师为主导的教学模式，教师在课堂中代表着权威，教师与学生唯一的交流就是提问，教师提问后，学生不愿意举手回答问题，因为整个课堂都处于一种紧张严肃的氛围之中，这使学生感受到了很大的压力，学生害怕回答问题，害怕面对老师，在这样的情况下，学生们就会处于一种被动学习的状态之中，在这种状态下进行学习，是无法取得良好的效果的，因此，高中教师要对自己的教学工作进行及时的总结和反思，创新教学方式，为同学们提供高水平的课堂教学。
高中数学教师在进行立体几何教学时，要多与同学沟通，了解同学们的真实想法，在课堂上，教师可以根据学生的座次对学生进行分组，在解决有关立体几何问题的例题时，可以采取小组的模式，让同学们对题目进行合作探讨，这样能够充分活跃课堂的学习氛围，还能够增强学生的学习兴趣，在探讨问题的过程中，同学们还能树立合作意识。除此之外，教师还可以采取小组竞赛的模式，通过答题比拼，使同学们能够尽全力思考问题，提高了课堂的学习效率，也有利于竞争意识的培养。
三、 应用信息技术——提高教学水平的重要方法
近年来，我国的经济不断发展，计算机技术、互联网技术等也都取得了一定的发展成果，信息时代已经来临，在社会的各个领域，都能看到信息技术的影子，信息技术已经得到了十分广泛的应用。但是在教学领域，有些教师并没有认识到信息技术的优势，就拿高中数学立体几何教学来说，一些数学教师在教学时，采取的仍是传统的板书教学模式，立体几何有它独特的特点，在做题时，学生需要对几何体进行想象，老师在讲题时，也要将几何体绘制在黑板之上，但是绘制过程是十分麻烦的，而且有时候绘制出来的图形立体感并不强，起不到应有的辅助作用，因此，高中数学教师要学会应用信息技术。
在教学时，高中数学教师要合理使用多媒体设备，将上课需要做到的题，在课件中展现出来，同时，课件中还要包含解题过程中所要用到的几何图形，将图形直观地呈现在学生面前，更便于学生们理解。
高中数学的重要性不言而喻，在高中数学课程中，立体几何又是不容忽视的重要内容，因此，高中数学教师要重视立体几何教学，提高自身的教学水平，在教学过程中，要善于反思和总结，采取正确的教学方式，增强学生们的学习兴趣，提高学生的学习能力。
作者简介：郭晶，内蒙古呼伦贝尔市莫旗尼尔基第一中学。endprint
