李永香��
摘要：思想品德这一学科中的知识大多是理论知识，学生在学习知识点时极易产生枯燥厌烦的心理。且思想品德中许多知识是通过哲学的角度进行论述的，对初中学生来说难以理解。故教师在教学中应该合理地运用教学策略提高课堂教学效率，帮助学生理解知识点，培养学生道德素养。在新课改中，涌现了一种新型的教学策略——案例教学，这一教学策略对于思想品德课堂模式的改进具有极大的促进作用，能帮助教师改变教学方法单一枯燥的现状，活跃课堂气氛，在课堂中以学生为中心。本文便以初中思想品德教学为例，对案例教学在教学中的运用以及教师在运用过程中的注意事项进行系统分析。
关键词：案例教学；初中思想品德；教学策略
案例教学是指教师在教学中根据教学实际情况以及所讲解的知识点为学生提供一个与之相关的案例，提供案例达到预期教学目标。根据教师所设计的教学步骤的不同，在课堂中所取得的教学效果也不同。案例教学法的核心内容是“案例”，我们这里所说的“案例”并不是教师平常教学中讲解知识点时所列举的例子。案例相比于举例说明，更具有综合性，案例是从多方面培养学生的综合能力，而教师在课堂中常用的举例说明的目的只有一个——那便是帮助学生更好地理解知识点。案例教师在课堂中对教师的辅助更大，同时教师应该注意的因素也越多。下面我便从案例教学在课堂中的三个主要作用对案例教学进行讲解，对教师应注意的因素进行一一列举。
一、 运用案例教学帮助学生理解知识难点
在传统思想品德教学中，由于这一科目中的知识点理论性强，且部分教师常常采取枯燥无趣的“填鸭式”教学，使得学生在课堂中缺乏学习兴趣，对教师的教学不问不顾。长此以往，学生难以掌握书本中的知识点，面对考试便采取死记硬背的方式。死记硬背虽然能帮助学生通过考试，但是对学生的生活没有丝毫益处，学生在生活中不会运用知识点解决难题。针对这一教学现状，教师在教学中要适當地采取教学策略激发学生的学习兴趣，促进学生学习，只有对知识点达到运用层次，才能让学生在生活中学会灵活运用知识点解决生活难题，教师才达到教学目标。案例教学便能解决这一难题，在教学中活跃课堂气氛，缓解学生的视觉疲劳，激发学生的学习兴趣。教师可以运用案例创设教学情境，通过导入情境吸引学生的学习注意力，让学生对接下来要学习的知识点产生兴趣，以此激发学生的学习动机。但是教师在利用案例教学激发学生兴趣，促进学生学习的过程中要注意所选取的案例要契合学生的学习兴趣，只有导入部分设计得符合学生的兴趣，才能在后面的教学中促进学生学习。
例如教师在讲解“保持乐观心态，做情绪‘主人”这一课时，教师在课前五分钟可以设置一个启发式的案例教学情境，先讲解一个案例“一位女生在高考中连续失利三次，在女孩想去河边自杀的路上，一位老人捡到了女孩的日记本，随即赶到河边劝慰女孩，老人的一句话让女孩重拾信心”，然后让同学们思考老人说的是一句什么话。
二、 运用案例教学提高学生的综合能力
在新课改中教育部门对教师的教学目标进行了调整，要求教师在传授学生知识的同时，培养学生的综合能力。而案例教学则是打破了传统课堂中“以教师为中心”的课堂模式，通过案例可以让学生在课堂中自主思考，积极探究，发散学生的思维能力，让学生成为课堂的主体，从而提升学生的综合能力。教师在课堂中让学生对案例进行探究时可以将学生分为几个小组，营造“组间竞争，组内合作”的学习氛围，增加学生之间的互动。例如教师在讲解“青少年的学习离不开法律的保护”这一课时，教师可以设置一个案例，然后提出一个问题“青少年在生活中是否需要掌握法律知识”，然后在班上针对这一问题举办辩论赛，让持有不同意见的同学分别组为正方和反方这两个小组，然后进行辩论。通过对案例分析之后让学生进行辩论，可以加强学生对知识点的理解，提高学生的交际能力以及语言组织能力。
三、 运用案例教学对学生进行情感教学
在传统教学中，教师重点讲解知识点，帮助学生分析知识，促进学生对知识点的理解，却忽略了情感教学。而思想品德这一学科的最终目的是要提高学生的道德素养，让学生成为一个遵纪守法、团结友善、尊老爱幼的良好公民。故教师在教学中要注重培养学生的情感，对学生进行情感教学。提高案例教师可以将课本中抽象的文字转化为形象具体的故事，将学生代入案例中，便能让学生体会案例中所表达的情感，从而在教学中升华学生的思想。例如教师在讲解“依法保护我们的家园”这一课时，学生往往对法律缺乏认识，并且缺乏集体荣誉感，觉得保护家园是警察的事情。为了激发学生内心的集体荣誉感，让每一位学生都肩负维护国家、人民权益的责任，教师可以列举一个案例让学生认识到犯罪行为的危害，以及让学生明白“任何一份微小的力量都能为国家作贡献，每一位公民是国家必不可缺的部分”。
结语：在初中思想品德教学中，教师运用案例教学有着诸多作用，其中最重要的三个作用便是可以促进学生的学习、提高学生的综合能力、对学生进行情感教学。教师在运用案例教学时需要注意的点也有很多，教师需要随时考虑学生的心理变化、认知水平、学生的总体学习风格、年龄特征等等，还需要根据想达到何种目的而设计合适的教学步骤。总之教师在教学中运用案例教学方法时要结合实际教学情况，对教学策略进行改善，灵活运用其他教学策略辅导教学，这样才能在教学中取得预期教学效果，为学生创设多元的教学课堂，培养多元化人才。
参考文献：
[1]李应芬.浅谈案例教学法在初中思想品德课教学中的有效运用[J].中学课程辅导：教学研究，2014（6）：3-3.
[2]缪晓萍.案例教学法在初中思想品德法律常识课中的应用[J].华章，2010（25）.
作者简介：李永香，江苏省张家港市，张家港市崇实初级中学。endprint
