王本忠��
摘要：初中数学教师教学水平及教学能力对于初中学生数学能力的提升具有非常明显的影响，初中阶段学生对于数学知识已经基本了解，而初中阶段数学教学的主要培养目标是提升初中学生的学习能力及思维水平，使得学生们可以逐渐掌握数学学习方法，并从理性和客观的角度去看待数学问题，进而培养学生用数学思维去应对和解决更多科学问题。初中数学教师提问能力与提问技巧很大程度上决定了教师的教学能力，并直接影响到学生的学习情况。本文主要对初中数学教师课堂提问技巧展开研究。
关键词：初中数学；课堂提问；技巧
教学改革使得课堂教学改革的观念深入人心，而初中数学也在此影响下发生了很多变化。教师们开始尝试用更加现代化的思路及观念去开展教学活动。教师的教学对象变得更加多元，所有学生都应该在课堂上有所收获，而不再仅围绕成绩优秀学生开展。
一、 初中数学课堂提问的主要功能和目的
初中数学课堂提问可以完成多种功能，例如提升学生学习兴趣、提升学生注意力、帮助学生查缺补漏、激励学生发奋学习等等。当数学教师对学生的答案做出积极评价时，学生们会表现得更加自信，在回答问题后的一段时间内将保持更高的效率和注意力。而当学生们不能准确回答教师所提出的问题时，学生们更容易发现自己学习过程中存在的问题，精力将更为集中。教师课堂提问的过程既是把握和了解学生学习状况及自身教学状况的过程，同样也是教师与学生进行有效交流的过程。这有助于较深入了解学生对数学知识的掌握情况，也有助于教师深刻理解学生对课堂教学的想法。良好的课堂提问可以使得数学课堂氛围更加轻松和活跃，师生间关系变得更加融洽，也能够使得学生在问题思考过程中变得更加主动，不再只是被动接受教师知识灌输。在新课改形势下，初中数学课堂的目的更加广泛，其核心目的是为了培养学生独立科学思维能力以及主动发现问题、解决问题的能力，为了更好地实现这些目的，教师们必须对数学问题设计及提问技巧展开深入研究，确保课堂提问能够有效达到预期目标。
二、 影响初中数学教师课堂提问技巧的主要因素
初中数学教师课堂技巧对于课堂提问目标的实现具有非常直接的影响，在实际应用过程中，部分初中数学教师对于课堂提问技巧研究并不深入，影响了课堂提问的效果，具体影响因素主要有如下几点：
1. 教学制度制约
在初中数学教学标准及各个学校的要求中都对教师的行为规范及教学行为做出了明确要求，教师的课堂提问活动同样也在教学制度规范要求之内。这些制度使得教师的提问方式通常比较单一，制约了教师们的自由发挥，影响到课堂提问技巧的发展与应用。
2. 教学地区差异
中国各地的经济发展水平差异很大，而教师教学水平也有很大差距。在一些经济和教育欠发达地区，很多数学教师很少有机会接触到先进的教学方法及提问技巧，他们仍在沿用传统的提问方式，直接导致了课堂提问发展严重滞后，学生们很少能够接触到现代化的生活方式，教师在提问过程中能够利用的生活元素过于匮乏。
3. 初中教学氛围紧张
初中阶段的学生面临着较大的学习压力，学校及家长对教师和学生提出了很高要求，这也导致数学课堂教学氛围变得更加紧张，教师们唯恐过度的教学创新会影响教学效果，在教育教学过程中过于循规蹈矩，导致课堂提问技巧发展缓慢，教师仍在沿用很多已经无法适应学生需要的提问方式。
4. 教师个人因素
初中数学教师经过系统性的培训，均掌握了科学的教学方式方法，但是由于教师们个人情况有所不同，教学经验及经历也各有不同，同时教师也会受到自身生活环境及工作环境的影响。而课堂提问是融合了教师主观因素与客观教学需要的一种教学方式，教师个人因素对于课堂提问技巧的发展与变化也具有很大影响。
三、 初中数学教师课堂提问技巧分析
在现有形势及需求下，初中数学教师需要对课堂提问技巧进行更加深入的研究，从教学需要及学生需要两方面综合考虑，选取最适合初中数学课堂的提问技巧，促进数学课堂教学效果改进，主要可以采用提问技巧有如下几点：
1. 充分研究学生情况，提问内容有所侧重
提问能够有效提升学生们的注意力和学习兴趣，教师在设计问题和提问环节时要充分考虑这一作用。初中学生普遍性格比较敏感和脆弱，非常害怕回答问题表现不好而被教师批评和被同学们嘲笑。帮助学生集中注意力并保持专注是数学课堂提问的重要目标，教师们需要根据学生的实际情况选取不同的提问问题。例如对于成绩较好和学习兴趣较强的学生可以向他们提出一些能够激发他们学习思维的问题，而对于一些基础较差和学习兴趣不足的学生则可以提出一些基础性问题，使得不同层次学生都能够从提问环节有所收获。
2. 增加候答时间，给予学生有效引导
部分初中教师在向学生们提出问题后非常急于得到学生们的答案，如果学生不能够迅速给出正确答案，教师们往往会紧盯学生或催促学生，给学生造成了很大的压力，这并不利于课堂提问充分发挥作用。教师应该适当增加候答时间，并在等候时保持课堂气氛的轻松，使得学生们能够保持良好的思考环境，充分发挥学生们的思维能力，并在学生们遇到困难时给予学生适当有效的引导，使得学生能够尽量准确地给出自己的答案。
3. 对学生回答进行积极评价，保持学生学习积极性
当学生们给出自己的答案后，教师应该尽量对学生的回答进行积极评价，使得学生能够保持学习积极性和回答提问的积极性，很多学生由于害怕受到批评而抵触课堂提问，这正是由于教师评价方式不當所导致的，教师应该确保课堂提问评价不会挫伤学生积极性。
四、 总结
课堂提问是教师课堂教学中的有效组成部分，教师可以通过课堂提问引导学生的思维方式，了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学内容和教学手段，帮助学生更加透彻地理解数学知识，初中数学教师应该对课堂提问技巧展开更加深入和透彻的研究，并积极应用相关技巧。
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作者简介：王本忠，江苏省丰县首羡镇首羡初级中学。endprint
