摘要： 随着跨境电商的发展，越来越多的外贸企业开始涉足跨境电子商务，对相关人才的需求日趋强烈。服务于外贸企业人才输送的国际经济与贸易专业应抓住这一机遇进行积极的教学模式变革，开展市场调研，了解企业需求，及时调整人才定位，构建适应跨境电商的国贸人才培养模式。
关键词：跨境电商；国贸；模块式教学
一、 研究背景
在互联网的快速发展与经济全球化不断深入的背景下，电子商务的产生与发展给传统的国际贸易带来深刻的影响。电子商务已经成为21世纪国际贸易的主要方式。在发达国家，电子商务成为企业从事进出口的主要途径。例如，美国95%的公司将电子商务作为主要的贸易方式，其外贸企业的新增业务中，有85%是通过电子商务成交的。在我国，跨境电子商务的表现同样引人注目。2015年，中国跨境电商交易规模为5.4万亿元，同比增长28.6%，占我国进出口总额的21.7%，未来这一比例还将继续攀升。跨境电子商务在重塑贸易流程、提高贸易效率、节省交易成本、增加贸易机会及增强企业市场竞争力等方面比传统国际贸易方式更具优势。
我國越来越多的外贸企业通过电子商务开展业务，对相关人才的需求日趋旺盛，人才缺口较大。中国高校的电子商务教育始于上世纪九十年代，据不完全统计，截至2010年，教育部共批准339所本科学校和800多所专科学校开设电子商务专业，为中国电子商务的发展输送了大量的人才。然而，传统的电子商务专业培养的人才主要有技术型和营销型两种，前者的工作主要是电商网站的搭建和维护管理，后者主要面向内贸，兼有部分外贸。传统高校电商学生由于英语和国贸知识的欠缺，并不能很好地适应跨境电商的工作。
针对企业对于跨境电商人才的需求，许多地方院校开始重视学生技能的培养，从而提升学生的就业竞争力。在这种背景下，多用于职业教育和操作型课程的模块式教学方法受到了应用型大学的关注并融入教学变革。作为培养综合性强且具有特定技能的外贸人才的国际经济与贸易专业，国贸专业学生的所学知识、技能与实际工作内容具有高度契合性，比较适合引入模块式教学。通过对现有课程体系进行研究、对课程模块进行设计和整合，实现培养适应跨境电商的外贸人才的目标，使学生更好地适应市场需求。
二、 模块式教学法理论的产生与发展
美国的认知神经学专家迈克尔·加扎尼加于1976年提出“模块”这一概念，他认为“脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的”。国际劳工组织把这一概念引入职业教育培训，从而出现了模块式教学法。
模块式教学是指一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块，使其整体功能大于部分之和。不同模块之间具有自身的独立性，但又不是相互隔离的，模块间可衔接和整合。因而，模块化教学法兼具综合性与灵活性，在教学实施中可操作性较强。
模块化教育模式中，“MES”和“CBE”是其中最具代表性的两个流派。“MES”（Modules of Employable Skills，模块式技能培训）是以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据来确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作内容为核心，可称之为“任务模块”。“CBE”（Competency Based Education，能力本位教育），它是以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为核心，可称之为“能力模块”。
三、 人才需求调查及结果分析
为了使国贸课程教学模块的设计更贴近实际市场需求，本文采用问卷调查的方式，在2015年，针对广州、深圳两个城市的多场校园招聘、广交会参展商及国贸毕业生所在企业开展调查，从中分析用人单位对于跨境电商人才的需求情况及能力要求。调查的企业多位于珠三角地区，调研对象为外贸型企业。一般采用现场发放、回收问卷，少数采用电话访问的形式进行调查，取得有效问卷76份。
根据问卷数据结果汇总，显示私营企业64家，占比84.21%，符合国贸人才就业单位的基本情况。企业从业人员在300人以下的中小微企业数目共有69家，占比88.16%。76家企业里，86.5%的企业已经开展跨境电子商务，13.5%的企业表示将在五年内开展。对于国贸类人才的需求量，超过90%的企业选择招聘10人以下，由此反映出该类企业以中小微企业为主。用人企业对跨境电商职员的能力要求上，企业关心的能力排名前五位的是为良好的英语听说能力、熟悉常见的跨境电商平台操作、熟悉进出口流程及业务环节、能处理外贸函电与询盘复盘、能翻译产品资料。上述能力要求可概括为英语、国际贸易与电子商务三个要素。其中，英语是前提，国际贸易是核心，电子商务是平台。厘请这三者之间的关系对国贸专业学生培养模式的改革至关重要。
四、 教学模块的设计
基于对企业的调研结果，结合其他院校的做法与我院的相关基础，排除与其他专业共有的通识类模块以外的模块，本文尝试对国际经济与贸易的课程体系与教学内容进行分解，主要划分为英语语言模块、专业知识技能模块与实践模块。
英语语言模块可进一步分为英语基础和商务英语两个子模块。英语基础子模块侧重对通用英语的学习，分成听、说、读、写、译五个三级模块。“大学英语”“英语视听说”“英语读写”等具体课程可满足通用英语这一子模块的要求。针对企业认为学生欠缺的听说能力上，可加强相关专项的锻炼和培养。在商务英语子模块这部分，可引入专业性更强的商务用语的教学与训练，如“商务英语口语”“外贸英语”“商务英语写作”等。
专业知识技能模块可细分成理论知识与职业技能两个二级子模块。在理论知识子模块这方面，我院国贸专业理论课程结构合理。职业技能子模块则应围绕企业岗位需求及能力要求进行设计，进出口业务、外贸函电、单据业务、报关报检、货代、电子商务实务操作等是必不可少的。
实践模块这一方面，应注重更高的实用性和仿真性。我院在这一子模块的实施已取得一定成果。低年级学生的实践主要在校内展开，高年级的实践则延续到校外，每个毕业生都必须到相关企业进行实习获得实践证明。另外，我院积极和用人单位建立校企合作关系，共同培养相关人才。
参考文献：
[1] 马岩峰，胡铁生.模块理论与商务英语的应用性策略研究[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2010（12）.
[2] 谢晓琼.适应跨境电子商务商务英语人才需求分析[J].辽宁高职学报，2015（9）.
[3] 朱燕，张良林.基于企业需求的商务英语模块式教学[J].鄂州大学学报，2015（11）.
作者简介：游芬，广东省广州市，中山大学南方学院。endprint
