摘要：
英语作为一种联通世界的交际用语，其地位在我国正在日渐提高。然而我国现在许多中学生学的却是“哑巴英语”，英语沟通交流的能力低下。因此，我们必须注重培养学生的英语语言能力。本文以初中英语课本听说课教学实践为例，分析情境教学法及任务教学法在英语听说课上的应用，探讨这两种教学法在提高学生听说能力上发挥的作用。
关键词：情景教学；任务型教学；课堂实践
一、 情境教学法
情境教学法不同于传统听说教学中教师所采取的机械的、刻意的、重复的单一训练模式，它强调学生在特定的语言情境中潜移默化地习得语言。陈桂生著的《教育原理》（华东师范大学出版社，1993年版）及叶澜著的《教育概论》（人民教育出版社，1991年版）等文献中均指出，英语课堂的情境在英语教学中，尤其是在对学生听说能力的培养上起着重要的作用。
二、 任务型教学法
2001年，由国家教育部制定的《新课标》在全国范围内试行，它提倡我国英语教学尽量采用任务型教学模式。任务型教学模式的实质是要求学生在实践的过程中学习，即learning by doing。这种教学模式激发了学生学习的主动性，培养学生积极的学习态度，鼓励学生自主学习。英语听说课恰恰需要学生主动、自觉、大胆地去训练和展示。因此，任务型教学法十分适应英语听说课的教学要求。以下以八下Unit 4 Why dont you talk to your parents？ Section A 1a-2c 听说课为例（附件四）。整节课的内容是由五个tasks组成的。
任务一问题的设定引入本节课主题，引导学生回答1a中问题，要求学生口语练习讨论日常生活中出现的问题及解决方法，并判断其严重性。此任务的设定意在引导学生进行本节课语言目标talk about problems的训练，同时在口语训练中学习本节课相关短语，为之后课程内容做准备。
Task 2： Listening and speaking（1b～1c）听说训练
1） Listening： 听并在1a中圈上你听到的问题以完成1b。
2）Pair-work： 根据听力信息做对话完成1c。
Talk about problems： Whats wrong？ / Whats the matter？
Give advice： Why dont you...？ / You should... / You could...
任务二要求学生完成课本对应1b，1c听说练习。任务要求相對于课本题目要求清晰明确，特别是1c口语练习的要求既明确了活动的形式为pair work，也对口语使用的语言提出建议，这对英语学习能力较弱的学生很有帮助。
Task 3： Listening and speaking（2a～2c）
1） Presentation： 介绍有关Peter的烦恼。Whats Peters problem？
2） Listening： 捕捉对话相关信息以完成2a，2b。
Acting： 根据听力内容分角色表演对话。
Phrases： 写信给……打电话与……谈话
等那么久擅长在电话上谈论
任务三是课本2a～2c的听说训练，包括四个要完成的子任务。做此部分听力练习时，教师并没有采取“先阅读完题目，后直接播放录音做题”的模式，而是先要求学生并回答子任务一Whats Peters problem？从而引导学生预习浏览题目，帮助学生完成题目的预设，此做法对提高听力题目的准确性是十分有效的。最后一个子任务要求学生填写相关短语，起到语言知识巩固复习的作用。学生根据任务要求一步步实现学习目标，清晰明确。
Task 4 Translate the sentences into English without referring to your book.
你看上去很累，怎么了？
我的父母不允许我与我的朋友闲逛。
我与我最好的朋友打架了。
为什么你不和他谈谈呢？
任务四是当堂检测，要求学生运用本节课所学的短语造句，训练学生英语的表达能力。此部分的设计是对学生之前完成的听说训练的一个巩固。
Task 5： Summary
1. Review new words&phrases.
2. 询问某人为什么不做某事可以用什么句型？
3. How to use “could” / “should” to give advice？
任务五是对全课的总结，以提问的形式复习本节课新学短语句型及提建议的语言表达形式。整堂课五个任务包括课堂导入，听说训练，练习预测，复习总结等内容，课堂学习指令明确，学生学习效果突出。任务型教学法刺激学生的学习动机，提高了学生学习的自信心和成就感，这对学生在听说课上的表现有积极的促进作用。
一节优质的听说课程能激发学生的兴趣，鼓励他们参与口语交际，从而提升交际能力和听力水平。而本文所探讨的情境教学法和任务型教学法又恰好符合这一教学目的。对于教师来说，精心准备一堂高效生动的听说课并非易事，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
参考文献：
[1] Tomas Green. Listening skills in Language Learning [J].Language Teaching， 2009： 37.
[2] 戴炜栋，何兆熊. 新编简明英语语言学教程[M].上海外语教育出版社，2002.
作者简介：
周达，陕西省咸阳市，陕西师范大学奥林匹克花园学校。endprint
