摘要：区别于传统的初中数学教学模式，探究性教学着重于学生自主解题能力和综合素养的培养，让学生能够灵活运用数学知识点解决生活中的实际问题。因此，教师要针对学生数学发展需求，有针对地花费时间完成教学策略的调整，保证学生在探究性教学中能够完善数学知识框架，为下阶段的数学学习打下坚实的基础。本文围绕初中数学探究性教学的不足之处，提出几点解决问题的策略。
关键词：初中数学；探究性教学；师生关系
数学是初中教学中的基础学科之一，相对于其他科目而言，它教学过程中比较枯燥乏味，知识点抽象复杂，对学生的逻辑能力和思维能力要求较高，因此教师要转变传统的数学教学模式，创建新型的初中数学课堂。探究性教学要重视理论和实践的结合，培养学生的自主学习能力，让学生养成探究意识，主动从基础的数学知识点中学习到深层次的内容，达到巩固学生数学基础的教学目的。但是在实行探究性教学的过程中还存在很多问题，需要教师不断研究进行完善。
一、 调整教学观念
在传统的初中数学课堂中，大部分教师会持有错误的观念，以自身为主体，而学生则是数学知识点的被动接收者，一味地对学生进行数学知识点的灌输，忽视了学生知识点的理解能力能否跟得上教学节奏，导致学生在本末倒置的师生关系中慢慢地对数学产生了厌恶心理，学习积极性明显下降，更不要说完成探究性教学开展的目的。因此，教师要重视教学观念的转变，正确调整师生关系，使得探究课堂环境变得更加融洽，发挥出学生的主观能动性。
在探究性数学课堂中，应将学生放在教学的主体地位，教师则扮演引导者的角色，为学生讲解基础的数学知识点，指明探究的方向，防止课堂时间的浪费，同时在学生面临难度较大的数学难题时，教师也要适当增加和学生的交流，让学生在较短的时间内解决这些难题，使得学生有更多的时间去完成数学自主探究，培养学生的探究能力。课堂中良好师生关系的建立是探究性教学开展的基础，保证下阶段数学课堂的成功进行。
例如在进行“二次函数图像”这个章节的教学时，我会开展探究性课堂帮助教学。在课堂的一开始，我先给出了几个基础的一元一次函数式子让学生完成图像的绘制，使得学生掌握图像绘制的步骤，接着我会给出简单的二次方程式子，如2x2-4=0，让学生结合之前的知识点进行图像的探究。学生在探究过程中发现二次函数图像和一次函数有明显区别，但是很难在较短的课堂时间内解决这个问题，这时我会给学生一些建议，为学生指出二次函数图像的不同点，使得有明确的探究方向，最终在我的帮助下大部分学生都通过自己的努力完成了二次函数图像的探究。
二、 创建探究性教学情境
情境教学作为当下初中课堂中常用的教学方法之一，得到了越来越多教育工作者的重视，情境教学能够简化知识点，将抽象变为具体，帮助学生更高效地利用课堂学习时间。教师在探究性教学开展过程中可以借助情境帮助教学，为学生创建自由和谐的教学氛围，使得学生更快融入课堂中，提高自身数学综合素养。
情境的形式多种多样，有生活化情境、问题情境等等，不同的情境针对不同的能力培养，如生活化情境着重培养学生的数学运用能力，在生活中完成探究；问题情境锻炼学生思维能力，让学生在问题的基础下完成问题探究任务，教师在课前要充分探究教学内容，了解学生的数学学习需求，调整合适的情境完成情境的创建，让学生的探究变得更有效，达到完善数学学习框架的教学目标。
例如在进行“三角形计算”这部分知识点的教学时，我会使用问题情境为学生下阶段的学习做好铺垫。在课堂的开始我在投影上给学生展示了三种不同的三角形：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，并且标上每条边的数据，让学生先计算简单的直角三角形和锐角三角形面积，接着我会要求学生使用基础的三角形知识点去计算钝角三角形面积，提出问题：能否使用多种方式计算钝角三角形面积？在问题情境创建完成之后，我会给学生足够的课堂时间去自主探究，通过小组合作的方式发挥情境作用。学生在问题任务的驱使下更加积极地进行知识点的探究，使得学生更好地掌握了三角形知识点。最终学生在问题情境结束之后都完成了钝角三角形的面积计算，最少也给出了两种方案。通过这个案例可以看出，情境的使用对学生探究能力的培养有很大的帮助作用，为学生未来的数学道路扫清了障碍。
三、 开展课外探究活动
在当下的数学教育改革潮流下，仅仅通过课堂教学已经很难达到教学要求，同时短短的40分钟课堂教学时间也很难满足学生探究能力培养的需求，因此，教师需要开辟新的教学途径，为学生寻求新型的学习途径，使得學生从多个方面完成数学基础知识点的探究，提高对知识点的掌握程度。教师可以带领学生走出课堂，通过开展课外探究活动的方式提高学生的探究效果，为学生构建生活和数学探究的桥梁。
例如在进行“概率”相关知识点的探究性教学时，我会带着学生走出课堂到学校附近的一个彩票店，让学生使用课堂中的概率基础知识点探究双色球红球全中的概率。在这个课外活动中学生感受到了数学探究在生活中的重要意义，激发了学生的数学探究兴趣，在同学合作和我的帮助下，学生在活动结束时都计算出了红球全中的概率。
四、 结语
探究性教学作为初中数学课堂的重要组成部分值得教师花费精力进行完善，这也是教育改革的重要体现。探究性教学的有效开展培养了学生自主探究能力，使得学生能通过数学知识点的使用解决生活实际问题，提高未来的社会核心竞争力。
参考文献：
[1] 徐祗林.初中数学探究式教学策略研究[J].新课程·中旬，2015.
[2] 韦超能.初中数学探究式教学存在的问题及解决策略——课题研究总结[J].中学课程辅导：教学研究，2011.
作者简介：
高文祥，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第七中学。endprint
