摘要：在高中的物理教学过程中，我们如何来提高高中物理情境教学的有效性呢？我将试图在创设有趣的教学情境中培养学生自主学习的能力，让高中物理教学在贴近生活的过程中发展学生的物理运用能力，结合生活化的情境问题，让我们的物理教学更有效等多个方面来进行尝试。
关键词：情境教学；有效性；探究；高中物理
在传统的物理教学过程中，老师只是一味地讲授知识，学生只是被动地接受知识，往往学生很难将自己学习到的物理知识运用到解题过程中来，甚至还会对物理学科的学习产生畏难情绪，这时，我们可以通过现代信息技术来创设有趣的物理教学情境，让我们的学生能够快速地进入到我们的教学情境中去，从而主动地投入到我们的物理学习中去。
一、 在创设有趣的教学情境中培养学生自主学习的能力
在以往的高中物理教学过程中，我们大多数的物理老师都重视理论教学，但是对物理的实际运用讲得很少，在高考指挥棒的引导下，我们往往只是一味地重视学生的做题能力，而对学生掌握物理知识的过程把控不严，所以很多的学生在学习物理的过程中，有种知其然，不知所以然的感觉。那么作为一名从事高中物理教学的教师，我们该如何来解决学生的困惑呢？这就要求我们教师在物理教学的时候，要掌握一定的教学方法，通过创设有趣的教学情境来培养学生自主学习的能力，提升学生的物理素养和学习效率。
我们都知道，化学是一门实验的科学，其实，我们的物理学科也是如此，所以在我们物理课堂内，我们也要尽自己的所能来通过直观的实验来创设情境，尤其是当我们遇到一些比较抽象而且学生难以理解的概念和原理的时候，我们可以通过多媒体信息技术等来创设问题情境，同时我们还可以利用信息技术手段来突破教学重难点，从而来优化我们的课堂教学。比如我们在教授牛顿第一定律中的关于伽利略的理想实验的时候，我们无法通过具体的物理实验来进行演示，可是在这时，如果我们能够运用多媒体动画的话，我们就能够让我们的学生比较直观地去了解科学家伽利略当时的推理过程。另外，我们在给学生介绍微观结构的时候，比如光电效应和布朗运动等，这些物理知识不仅非常的抽象，而且理解起来也比较复杂，学生往往很难想象，学习起来也显得非常困难，在这时，我们如果能够借助多媒体手段的话，我们可以将物理领域的微观世界宏观化，从而通过二维三维的立体动画来进行很好的展示。在这个过程中，我们不仅为学生在学习物理的过程中提供了有趣的教学情境，同时也让我们的物理教学更加直观生动，减轻了学生的学习压力，调动学生学习物理的积极性和主动性，从而让我們学生的学习兴趣更加浓厚，同时也提高了我们的课堂教学效率。
二、 让高中物理教学在贴近生活的过程中发展学生的物理运用能力
在应试教育的大背景下，我们高中的物理教学非常重视理论的完整性、系统性，但是和科学技术以及我们的生活实际往往联系得不够紧密，联系得不够。甚至有的教师和学生认为，在高中学习物理知识，只是简单地进行物理的解题训练。现实中我们可能应用不到这些物理知识，但是我们不难发现我们所做的很多物理题目都是高度理想化的模型，和我们学生的实际生活往往联系不是很紧密，这样势必激发不了学生学习物理的兴趣，也就不会自己积极主动地去探究物理知识了。在新课程的标准中，就明确提出，我们要将所教授的物理知识和学生的生活实际进行紧密的结合，从而通过这种方式来弥补高中学生理论联系实际过程中存在的不足，从而更好地来发展我们学生的物理应用能力。
在高中物理的新课程标准的指导下，我们将学生的生活实际和现代的科技发展进行紧密的联系，试图让我们的学生在掌握课本中知识的同时，也要学会关注物理学领域的技术对我们生活所带来的各种影响，从而在这个过程中不断培养我们的学生参与社会的意识。在这个过程中，我们将试图提供更多的探究性情境，比如我们平时接触比较多的通讯工具——手机，当来电的时候，它可以通过振动的方式来提示我们，其实振动的原理就是一个微型电动机带动转轴上的叶片转动。当转轴上的叶片进行转动的时候，手机里面的电动机也就振动起来了，从而就可以带动我们的手机振动起来。往往通过我们这样的介绍，学生往往很难理解其中的原理，接着我将让学生根据下图来选择适合手机转动的叶片，通过这样的一个过程学生较好地进行了领悟。所以我们要善于从我们的生活实际中去发现物理知识，并且巧妙地运用到我们的物理教学过程中去。
三、 结合生活化的情境问题，让我们的物理教学更有效
随着现代科学技术的飞速发展，很多科技的发展都和我们的物理知识息息相关，我们作为高中物理教师，除了学校的课堂教学，我们也应该要具有洞察力，平时要多关注科技前沿方面的知识，善于从高科技中去挖掘物理知识。生活化的情境问题主要是从现实世界中的自然现象、我们生活和生产实际等素材进行命题。当然这些问题的创设，往往情境比较新颖，能够较真实地把我们的生产生活场景进行再现，为了加强我们物理教学中的情境教学，我们要善于去挖掘和发现现实中的实例，通过这种方式，不仅有助于我们素质教育的实施，而且也能够扭转基础教育中长期存在的理论严重脱离实际的倾向，从而让我们的物理课堂教学更加有效，同时也在这个过程了提升了学生的创新能力。
总之，在我们高中的物理教学过程中，创设物理情境的方式方法有很多，最主要的就是我们要学会结合学生的生活实际，引发大家的思考和探究，坚持以生为本的原则，让我们的学生能够善于发现生活中物理问题，深入地去分析物理问题，从而形成正确的物理思维方法和学习习惯，不断地提升思考问题的能力。
参考文献：
[1] 廖伯琴，张大昌.物理课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2005.
[2] 基础教育课程改革通览：学科部分（二）（中学卷）[J].北京：新华出版社，2003.
[3] 朱霞，邓磊.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京：高等教育出版社，2004.
[4] 许国梁.中学物理教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[5]李新乡.物理教学论[M].北京：科学出版社，2005.
作者简介：
曾祥林，江苏省淮安市，江苏省盱眙中学。endprint
