摘要：本文阐述了知识情境创设对实现课堂有效教学的现实作用，并进一步指出在实践教学中如何实现知识情境的有效创设，从而促进课堂有效教学的实现。
关键词：知识情境；创设；实践要求
20世纪80年代以后西方出现情境学习理论。这种理论认为：知识是具有情境性的，知识是活动、背景和文化产品的一部分，并在活动中，在其丰富的情境中，不断被运用发展的。新课程背景下的情境教学应关注学生知识的获取、迁移，解决问题能力的培养，突出学生的主体性、以人为本，关注学生的全面和个性发展。知识情境创设在课堂教学实践中立足知识创设相应的情境，可以有效地综合教学目标和教学过程，从而实现课堂教学的有效性。
一、 创设知识情境，促进课堂有效教学
知识情境创设主要是指在思想政治课教学过程中教师以特定的知识传递为背景，通过有目的地设置具有一定情绪色彩的生动情境，让学生置身于其中，以便引起学生的求知欲和情感体验，为学生理解教学内容提供支架，并带着一定的情感探索问题，获得知识，提高能力，形成情感和价值判断的教学方式。即在强调学生主体教育理念的指导下，教师在学生的知识学习过程中为学生创造生动的知识生成情境，改变单向的知识灌输与传递，充分重视和发挥学生的主体作用，在能够使学生身心开放的情境中，生成知识，培养能力，形成正确、健康的情感、态度和价值取向。进一步说，创设知识情境就是在教学实践中以知识的传递为突破口，从整体上把握三维目标的关系，使三维教学目标的实现过程你中有我、我中有你。真正体现新课改过程中“以知识为本”到“以育人为本”的教育理念的转变。因此创设积极、开放的知识情境在教学中具有重要的现实意义，可以成为课堂有效教学的实现手段。
那么在教学实践中如何开展课堂知识情境的创设才能实现课堂有效教学，促进课堂教学的有效发展呢？
二、 有效知识情境创设的实践要求
为使课堂知识情境发挥应有的作用，在充分考量创设课堂知识情境的影响因素的前提下，教学实践中创设课堂知识情境还必须注意一些实践要求：
第一，创设知识情境要走进学生生活，内容要生活化、现实化，拉近学生与知识距离。
如，高中《经济生活》中商品概念的学习。针对学生的生活实际选择的实例，所设商品都是学生生活中常见的。在教学实践中为进一步提高学生的参与度，可以继续提问如：“你能说说今天你和你的家人购买了那些商品么？”由此，知识的认知在不经意之间由教师的传递指向学生的心理发现，把学生的生活与知识认知联系起来。拉近了知识与学生的距离，并引导学生注意观察自己周围的生活实际，感受生活，为更高的情感、态度和价值观目标的实现打下基础。
第二，创设知识情境要注意理论密切联系实际，突出时效性。
理论联系实际是思想政治课的教育要求，只有密切联系当前实际的知识情境，才能使创设的课堂知识情境更具生命力。学生在具有时效的情境中更容易感受情境，接受知识，提高学习的兴趣和乐趣，进而转化为现实的分析判断能力。真实的有时效的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于培养学生的真实情感和态度，有利于学生形成良好的习惯、正确的价值观和世界观。
第三，注意探究问题的提出。
在课堂教学中教师引导创造知识情境必须注意探究问题的提出。它是创造课堂知识情境的重要环节。提问设疑要真正有助于学生理解和掌握知识，真正有助于发展学生的思维，启发学生的想象，增进学生的情感体验。实践教学中，探究问题的提出要注意以下几个方面：第一、注意提问的有效性。如：问题要与教学目标紧密相关，准确把握提问的时机，适度把握问题的难度，问题之间的逻辑紧密性等。第二、注意问题要照顾大多数学生。第三、注意学生的情绪反应。第四、给学生思考问题生成答案的时间。这就要求教师在课堂提问时，能够选择最佳的切入点，如：知识的重难点、学生的困惑之处、事情的比较、规律的探索、思维的转折、知识的过度等等。
第四，注意学生情感体验。
在创设的特定情境中，注意形成情境气氛，使学生身历其境，触景生情，引起学生的欲望和相应的道德情感。依据教学认知活动展开情境，根据导入、发展、深化、拓展、转换等不同环节的要求设计适合学生情感发展的情境，并保持情境的关联性、连续性、递进性，使情境的推进生成符合学生的认知规律，符合学生情感体验和发生规律，最大地吸引学生的注意，引导学生的情境体验，在学生的情感发展中完成各项教育教学目标。
第五，知识情境的创设要贯彻效益原则。
教师在创设知识情境时要力争在课程标准规定的时间内，以最少的货币和物质材料消耗创设出符合功能要求的情境。教师要考虑现有的教学资源，把有限的教学资源用在最大促进学生的发展上来。同时教师要考虑教学投入和产出的比例，这种投入不仅是教师教学实施的投入也包括学生学习精力的投入。所以创设知识情境要注意精简，耗时拖沓的知识情境很容易使学生产生疲劳感，从而影响教学效果。
在思想政治课堂进行有效的知识情景创设可以成为课堂教学的有效教学的实现途径。实现课堂有效教学的途径很多，但是单指某一种教学方法而言，知识情境创设在课堂教学的适应性相对较强。由此我们可以看到知识情境的创设是提高课堂教学有效性的充分条件，采用创设知识情境的课堂是丰富的，多彩的，有效的。
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作者简介：
李晓明，江苏省无锡市，无锡市湖滨中学。endprint
