摘要：著名的教育家陶行知先生很早就提出了“生活即教育”的言论，新课程理念也要求教师要强化美术学科与学生实际生活经验的联系，帮助学生在现实生活中体验美术的独特魅力。笔者根据新课程改革的理念以及新课程标准的要求，对小学美术走进生活的教学策略进行了有益探索。
关键词：小学美术；生活情景；兴趣；创作
一、 引言
让小学美术走进生活的教学即在小学美术教学过程中，教师以实际生活理念为导向，引入实际生活情景，指导学生留心周边，让学生在实际生活中掌握美术知识，培育美术情感。生活化的小学美术场景打破了以往课堂教学空间和时间的局限性，将学生放置于更加宽广的学习园地，对于调动学生学习的积极性和主动性、拓展美术教学资源、创新课堂教学方式，提高课堂教学效率有非常重要的作用。笔者认为，让小学美术教学走进生活的教学策略可以从以下三个方面实施：
二、 指导学生留心周边，寻找丰富的素材
对于美术教学而言，观察能力显得尤为突出，小学生主要通过双眼来观察和认识世界，只有细心观察周边生活，有效地捕捉周围生活中的美好事物，才能够发现美和探索美。然而，小学生具有很强的好奇心理，注意力也不够集中，喜欢左顾右盼，不具备持久的注意力，也就没有细致入微观察事物的耐心，这就需要教师加以指导，让学生仔细留心和观察生活中美的事物，强化对周围环境的体验和感性认识。
例如，在人教版小学美术《家乡的桥和塔》一课的教学中，笔者带领学生走出校园，看一看家乡发生了哪些翻天覆地的变化。笔者带领学生来到了将军之村——中都田背村的水口，在古树掩映的溪畔矗立着“云霄阁”。笔者让学生仔细观察，然后问学生这座塔与其他的塔有什么不同之处吗？学生们纷纷回答到这座塔是斜着的。同学们观察得真仔细，因为当大家围着“云霄阁”观察阁中央的塔，不论丛远处还是从近处，在任何一个视角观察，塔都是朝着相反的方向，呈现出倾斜欲倒的样子。当地的村民讲，相传这座“云霄阁”的建筑师是在师傅不在场的情况下带领其他工人修建的，竣工后，就变成了现在这个样子。学生听完之后都觉得好神奇，纷纷赞叹不已。而现如今，这座塔不光作为旅游胜地，更是当地人民闲暇之余休闲娱乐的好去处。一到暑寒假，从四面八方放学回家的学生都会到那里的旱溜冰场玩个尽兴，在古榕下聊人生，谈未来。所以说同学们，你们觉得这个属不属于家乡的变化呢？在接下来的教学中，笔者鼓励学生观察云霄阁对身边的一砖一瓦、一花一草都进行细致入微的留心和观察，让学生们在这一过程中渐渐养成善于觀察的习惯，发现周围生活中处处存在美，为学生的探索美和创造美奠定了基础，使学生体验到美之有物，美之有形。
三、 引入实际生活情景，激发学生的兴趣
小学生形象思维丰富，以往的填鸭式的教学方式只会约束学生丰富的想象力。教师通过引入具体可感的实际生活情景，能让学生拓展思维，突破传统教学模式的束缚，激发课堂教学的参与热情和兴趣，因而在新课的教学环节中，教师可以有意识地向学生引入实际生活情景，调动学生参与的积极性和主动性。
例如，在人教版小学美术《爱护古建筑》教学中，在上课之前，笔者精心准备了有关存根堂视频资料和图片资料。上课一开始，笔者就向孩子们展示了上杭县的著名建筑——存根堂的课件。笔者首先向学生讲述了存根堂的历史文化：中都镇的存耕堂始建于清朝乾隆中期，到现在已经有二百多年历史。它是一座具有客家传统特色的大型民宅，坐落于中都镇罗溪村。存根堂背山面水，五进六横，坐南朝北，鳞次栉比，逐级增高，建筑十分壮观。讲述完存根堂的历史之后，笔者给学生播放了存根堂的视频资料和图片资料，让学生仔细留心存根堂的建筑特点，充分发挥自己的想象力，跟同桌进行交流探讨，共同完成一幅存根堂的作品。学生们热情高涨，纷纷投入到这一过程中来，积极地跟同桌进行探讨。在学生完成存根堂的作品之后，笔者鼓励学生将自己跟同桌合作的成果拿到讲台上，向全班同学展示。孩子们听到之后欢欣鼓舞起来，纷纷将自己的作品拿上来，供大家欣赏。笔者让学生们将画得最好的三幅作品选出来，展示到班级的优秀作品栏中供大家鉴赏。在整个教学过程中，学生的学习兴趣得到了有效激发，通过贴近学生实际生活情景的引入，孩子们在鉴赏存根堂和描绘存根堂的过程中形成了爱护古建筑的意识。
四、 指导学生借助美术，美化周围的生活
学习来源于生活又在生活中得以运用，学习知识的目的在于运用。小学美术教学的目标就是提升学生的审美水平，提高学生的美术技能，陶冶学生的美术情操，最终运用美术知识去点亮和美化周围的生活。
在日常的小学美术教学过程中，教师应当有意识地指导学生运用美术作品对周围的环境进行点缀和美化，比如让学生通过承办校园海报，运用彩色的剪纸对教室和家中的房间进行装饰和点缀等形式，体验美术创作给生活带来的意义。例如，在人教版小学美术《民间玩具》观看了客家船灯的制作过程之后，学生们兴趣盎然，跃跃欲试。这时，笔者趁机鼓励学生，大家看过这一视频之后是不是觉得灯船的制作并没有想象中那么难，像视频中那种大的灯船我们没有能力，也没有条件做，但是像这种小的灯船，我们还是有能力完成的。接着笔者就拿出了自己提前制作的简易小灯船，让学生们轮流观赏，树立制作小灯船的信心。然后，在笔者的指导下，学生们运用废弃的毛巾、布料、衣物等生活物品，易拉罐、塑料瓶等废品，以及一些废弃的木制品，通过捆绑、缝制、剪裁，运用自己手中的彩笔进行装饰和点缀，制作出一件件精美的小小的客家灯船，既美观又环保。笔者鼓励学生将做出来的小灯船作为自己送给爸爸妈妈的第一份礼物，学生兴致勃勃，都认为这个提议特别好，因为自己做的礼物最有意义和价值。他们在整个过程中大胆地运用美术来点缀、美化生活，实现了美术教学的最终目标。
五、 小结
总之，生活为小学美术教学注入了生机与活力。在让小学美术课堂走进生活的过程中，学生的兴趣得以激发，能力得以提升，情感得以熏陶。在生活的大地上，小学美术教学能够更好地生根发芽。
参考文献：
[1]丁海华.联结生活，感知审美存在——小学美术生活化教学例谈[J].小学教学研究，2014（02）.
[2]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究（A），2012（01）.
[3]徐军霞.打造小学美术活力课堂的有效途径[J].美术教育研究，2014（02）.
作者简介：
林建凤，福建省龙岩市，上杭县中都中心小学。endprint
