摘要：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《义务教育语文课程标准》对初中阅读教学提出了明确要求：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维”，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，提倡“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。本文提出“宽视域”阅读理念并就如何实践这一理念简要阐述。
关键词：“宽视域”阅读；阅读空间；阅读方式
在美丽的非洲大草原上，有一种被誉为“草地之王”的尖毛草。这种草的生长十分特殊，在起初的一段时间里，它是草原上赫赫有名的“矮将军”，仅有一寸来高。在这段时间里，草原上任何一种野草，看起来都比尖毛草长得旺盛。但是数月过后，雨水充足的时候，尖毛草像拥有了魔力一样，疯狂的向上生长，三五天的时间便会长到高近2米。科学研究表明，尖毛草其实一直在生长，它不是向上生长，而是长在根部。在长达6个月的时间里，尖毛草的根部长得超过28米，无声无息地为自己的将来做准备。尖毛草之所以能成为“草地之王”，一个重要原因就在于它根基深厚，厚积薄发。阅读之于学生语文成绩提高乃至于更广阔的精神世界发展的作用就如同这根基深厚的尖毛草一样。
英国文学家培根认为：“读书足以怡情，足以傅采，足以长才。”说明阅读可以陶冶情操，可以使言论充满魅力，可以增长做人做事的智慧。在学校语文教学中，阅读包括课内阅读和课外阅读。大多数情况下，我们为了分数这样功利性的目的，选择了前者，而忽视了后者。“宽视域阅读”强调课外阅读对文学素养潜移默化的影响，也符合近年来提倡的“浸泡式学习”理念。因此，鲁迅曾倡导：“应做的功课已完而存有余暇，大可以看看课本以外的书。即使与所学毫不相干的，也要泛览。”
《义务教育语文课程标准》中提出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求”。对处于中学阶段的学生来说，虽然普遍具有一定的阅读基础，但是每个学生的阅读兴趣各有不同。我们应根据学生不同的阅读需求，以更宽阔的胸怀和富有审美意识的眼光，给予他们更为开阔的阅读空间。例如一个学生因为爱听古风歌曲，而对歌词中美丽轻盈的句子所打动，他感受到了古代文言诗词的美，顺着古代诗词的流脉，他阅读了《诗经》《楚辞》等。因此，学生的个性化课外阅读是值得发扬的，他们带着自己特有的好奇心和求知欲，走进他们心目中高雅的阅读殿堂。
随着时代的发展，现代社会所需要的是具有跨学科意识的综合型人才，传统的专一性人才将必然被淘汰。“宽视域阅读”主张积极引导学生跨领域阅读，培养广泛的阅读兴趣，形成宽阔的胸怀和开阔的视野。这样使得学生融会贯通，便于知识面的拓展和思考问题角度的多元。一位学生阅读了在英语课上观看了老师播放的《哈利波特与魔法石》仍意犹未尽，于是又在网上购买了《哈利波特》系列书籍的英文版阅读。既提高了英语的语感和阅读水平，也丰富和拓宽了语文写作的思路，对学生综合素养的提高大有裨益。
如今处在一个数字时代和信息爆炸时代，电子信息高速传播，互联网搜索功能强大。电子书籍，有声书籍等为人们的阅读提供了多种多样的方式，知识的传播形式越来越多样化。信息技术的发展同时也为“宽视域阅读”开辟了新天地。学生可以不分时间地点的“听我想听”“说我想说”，许多文化学者通过网络平台，对文学作品进行有声改编，进入学生视野。例如，蒋勋的《细说〈红楼梦〉》、王立群的《王立群读史记》等，还有更多的阅读形式供阅读者选择，如《诗三百》跟读版、诵读版、评读版等，各种诵读版本，应有尽有。使得学生在上下学这样的零散时间，也能享受美妙的阅读时光，提高文学素养。
总之，当前存在多种方式帮助学生拓展阅读视域，随着研究的进一步加深，会探索出更高效的方法，引导学生热忱的阅读文本，传承优秀文化传统，感受多元的文化色彩，提升综合素养，发掘独具时代特色的文化内涵。
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作者简介：
陈琳，陕西省西安市，陕西师范大学。endprint
