摘要：继新课改后，我国对高中的数学教学提出了新的要求，即“小组合作学习”，高中数学的实用性强、跨度大、内容深奥，教师的教学工作存在难度。因此，需要改善现有的教学方式，使学生能够自主学习、研究学习。本文将对高中数学教学中小组合作学习应用进行具体分析，希望能够为我国教育事业提供有益借鉴。
关键词：小组合作学习；高中数学；教学
一、 前言
近年來，小组合作学习的方法越来越受到高中教学的欢迎，因其多变性及功能性能够充分的调动学生的学习热情，调节课堂气氛，使学生养成自主学习的习惯。由此可见，小组合作学习与高中数学相融合是十分正确的选择，不仅提高课堂效率，还改善了学生的思维模式，可以说是十分值得推广及尝试的。
二、 小组合作学习的概念及特点
（一） 概念
通常由两个或两个以上的学生或群体组成，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的一个过程，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理念。
（二） 特点
小组学习模式可促进学生间的合作，教师根据学习内容规划具体教学需要，结合学生的学习特点制定小组计划，每个小组的人员经过精心的调配，可实现优势互补。此外，小组学习是一种以学生为主体的学习方式，教师主要起到辅助教学作用，更好的增强了学生的自主学习能力，提高学习效率。
小组探讨与学习的过程中，学生脱离教师的单程教学模式，进入到互动学习状态，建立起更加平等的交流关系。学生在相对自由的环境下可以畅所欲言，对问题的研究更加深入，思维更加活跃。小组学习在一定意义上讲，可称为一种互助学习模式，学生在相互交流中发现自身的不足，能够汲取他人的建议完善自身的学习体系，并乐于将自我总结的一些学习方法分享给其他学生，做到取长补短、去粗取精。
三、 小组合作学习在高中数学教学中的应用现状
（一） 学习内容缺乏针对性
目前，小组合作学习已逐步被高中数学教学所采纳，但由于未进行系统性的认识，导致教学成果偏于形式化。高中教师推崇小组合作学习的方法，但因其内容较为活跃，教师在教学过程中无法找准主旨，导致课堂纪律松散，内容空洞。
（二） 小组活动失衡问题严重
教师在组员的分配上缺乏科学依据，通常为了烘托课堂气氛，教师倾向于将性格较为活泼的学生安排到一组，导致各小组间落差明显，小组学习无法发挥本质作用，失去教学意义。
（三） 教师培训不到位
许多学校在采用此模式前，未对教师进行正规培训，因此，教师在试用过程中，仍然无法发现自身问题，无法脱离传统的教学方法，使教学工作难以适应新课改的需求，课堂效果微乎其微。
四、 小组合作学习在高中数学教学中的应用策略
（一） 科学规划学习小组
小组合作学习本质上是一种互动学习方式，因此教师必须保证交流的质量，合理的安排小组成员，根据学生的学习状态、个人能力、性格特征等进行互补式划分，使每个小组形成一个独立系统的团体。例如，每个小组平均分配三人，成员1负责疑点难点的讲解，并制订学习计划；成员2负责基础知识巩固，并进行小组日常计划的编制；成员3负责查找教学软件、普惠读物等，加强小组知识延伸性；此外，在进入探讨辩论环节时，教师可将班级的小组分为两大派，学生自行挑选战队，如此可提升教学的趣味性，进一步提高学生的教学热情。
教师在给小组设计提问时，应注意问题的开放性及延伸性，从而激起学生的讨论热情。例如，针对“圆锥的认识与体积”一课的内容，教师可提出以下两个问题：第一，利用何种图形旋转一周可以得到圆锥体；第二，如何运用转化的方法来推导出圆锥的体积计算。
探讨问题一时，学生可采用各种平面图形进行旋转，在脑海中构造出模拟立体图形，最终发现正方形及矩形旋转360°能够得到圆柱体、圆旋转360°能够得到球体、而三角形旋转360°则能够得到圆锥体。此问题是由平面图形到立体几何的转换，可以很好的集中学生的注意力，并激发学生的动手能力。
问题二的设立，可以让学生首先想到已经学习过的圆柱体，当底面积相等时，圆柱体的体积公式为V=Sh，而经过测量，学生发现圆锥的体积为圆柱的1/3，由此得出圆锥体积的公式：V=1/3Sh，如此实现了对旧知识的复习，并加强新旧知识的联系，形成更为系统化的知识体系，学生在自主学习过程中进一步加强了对数学概念及应用的认识。
（二） 跟进式课堂练习检测
小组讨论结束后，进入常规教学模式，教师对新知识点进行归纳总结，帮助学生系统了解新知，并预留出五分钟时间，进行课堂训练，教师可将教材习题内容进行口述，学生在教师描述过程中自行在脑海中补全图案，如此可加强学生思维的活跃性。教师根据学生的反馈情况布置课后作业，重点巩固学生的基础知识。
（三） 加强教师培训工作，合理把握教学难点
教师作为小组合作学习的辅助指导，需要全面的掌握教学技巧。若想充分发挥小组学习在数学教学中的应用价值，就必须认真钻研教材内容。每个学习单元都存在疑点难点，因此，教师应将难点进行规划整理，首先转化为问题带入小组提问中；其次套入各种教学方法，采用效果最为显著的一种作为该难点的教学方式；最后应做到与时俱进，不断完善自身教学质量，实现教师学生的共同进步。
五、 结语
综上所述，小组合作学习模式十分适合现代高中数学的教学应用。因此，在未来的教学过程中，教师应合理搭配小组成员，优化小组内部结构，发挥小组合作教学的优势，精心设置教学环节，使学生积极踊跃地参与到学习中来。
参考文献：
[1]许洪斌.小组合作学习在高中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2017，（17）：142-143.
[2]冯强.小组合作学习模式在高中数学教学中的应用研究[J].数理化学习（教育理论版），2016，（11）：15-16.
作者简介：
资顺廷，湖南省郴州市，郴州市一中。endprint
