摘要：养成一种良好的数学反思习惯，不仅有助于提高小学生的数学成绩，而且能够提升小学生的自主学习能力，进而提高综合学习能力。因此在教学方法上教师格外注重对学生数学反思能力的培养。本文主要对如何培养小学高年级学生数学的反思习惯进行讲述。
关键词：小学高年级；数学反思；教学
一、 引言
在现代的教学方法中，转变了以往传统的教学模式，不仅注重小学生学习成绩的提高，更加注重学生综合能力的提升，和一些良好的学习习惯的培养。尤其在数学教学中，培养学生的反思能力是非常重要的。那么如何培养小学高年级学生数学反思的习惯呢？
二、 培养数学反思能力的重要性
一般来讲数学成绩差的学生存在一定的数学反思心理缺陷，这种心理上的缺陷表现为数学困难应对感。小学学生在面对错题难题时没有足够的耐心，很多学生不能独立自主地把问题克服，此时就会产生沮丧感，在解答问题的时候就会出现失误，导致对数学的反感最后半途而废。还有一部分学生由于求成心切，而这类学生往往意志力较薄弱，容易情绪化，尤其是在考试中出现上述问题会表现得更为突出。甚至有的学生没有完整地把题目看完，就着急着计算，口里说着正确的数字在考试卷上写下的却是另一个答案。据Randolph Tamela Dawn（1998）通过对学生的系列研究证明，中国的中小学生“有相当数量的人有害怕数学的感觉，他们畏惧数学，逃避数学”。毋庸置疑，数学焦虑很大程度上影响了学生的解题效率与信心，不可避免地会导致错题现象产生。因此注重对小学生数学反思习惯的培养是极其重要的。
三、 数学反思的积极性通过调节课堂氛圍来调动
课堂教学对学生来说是最重要的环节，一节课如果课堂上不能解决问题，那么就很难掌握知识的重点，循环往复便会有放弃的心态，所以教师尽量保证学生在课堂上的学习效果。因此，注重讲课的方式和调动课堂气氛是必要的。在课堂上的教学时间是有限制的，能够学到的知识也是非常有限的。但是课堂学习的任务量又相对较大，在这种情况下，通过调节课堂氛围来营造学生对数学反思的积极性是十分必要的。在数学教学上可以把课堂枯燥无味的学习变成故事游戏，让学生能够在轻松、愉快的环境中进行学习，从而让学生有更多的学习机会和更多的表现自己的能力的机会，得到全面发展。一些学生不喜欢数学这门学科，那是因为躲不过爱玩的天性和好奇心，如果把游戏融入到数学教学中，不仅能够提升教学质量，还能够让不喜欢数学的学生从此喜欢上数学，能够让学生又快又好的达到学习目的，有效的提高数学课堂学习的效率。例如在讲述概率这节课程的时候，我们可以这样做：
老师：今天我们来学习新的课程《概率》，在学习新课之前呢，要先和大家一起做一个游戏，就是抛硬币。这是一个一元的硬币，有数字的一面我们称为正面，有国徽的另一面我们称为反面，我随机抛到桌子上，大家猜一下会是正面还是反面？
学生：我猜会是正面朝上的。
学生：我猜会是反面朝上的。
游戏开始之后，老师拿着硬币往高处抛出，台下学生就紧紧地望着老师，透露出急切的眼神，老师用双手接住落下的硬币不让学生看到，这时候就增大了学生的好奇心，想要看个究竟。在数学课堂中能够利用各种资源调节课堂氛围，集中了学生的注意力，让学生把学习变成一种乐趣，为学习新的数学知识作了铺垫。
四、 恰当引导学生进行数学反思
小学高年级的学生在学习数学的时候已经逐渐有了一套属于自己的学习方法和学习见解，他们通过课堂上老师教会的学习方法，再加上自己的理解，来构建一种新知。学生自己总结的学习经验和方法就是学生们进行数学反思的起点。在教学中，教师们应该找准学生数学反思的源头，从而激发学生们进行反思的动机，只有找到了反思的契机，才能够让学生进行更加有效的数学反思，从学思考，到会思考。
由于学生在学习基础知识的时候并不是很牢固，做题不用心，更加忽略了对结论的反思，满足于一知半解的现状，是导致学生作业出现错误的重要原因。因此教师在批改学生作业的时候应该善于总结学生的易错点，结合学生们经常出现的错误然后进行教学情境的设计，从而能够帮助学生剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解和学习改正的机会，教会学生自主自觉地检验作业结果，培养他们的反思能力。例如在教小数分数混合运算课程的时候，学生在计算过程中出现了这样的错误：
①1/2×0.5+2.4÷1.2
=1/2×1/2+12/5×2/3
=1/4×8/5
=2/5
②1/2×0.5+2.4÷1.2
=1/2×2/5+2.4÷1.2
=1/5+2
=2.2
师：通过你们的观察在这两道题中能说说你们所发现的错误的原因是什么吗？
生1：在第①道题中大概是因为粗心，把题中的数字给看错了，把2看成了5。
生2：在第①题中也可能是由于书写上的不认真，把符号看错了，把+号看成了×号。
生3：在第②题中是分数小数互化的时候发生了错误。
师：那么你们在看到了这两道错例之后，你们有什么意见要发表呢，可以自由讨论？
生1：在平时写作业的时候一定要认真、规范，把原题的数字看错是最低级的错误，一定不能有。
生2：做题时一定不能粗心，每次做完之后都要养成良好的检查习惯，学会自查。
这样通过师生之间的互动和交流，经过老师的引导之后，学生能够潜移默化的受到好的影响，发现自己在学习中存在的一些不足之处，从而逐渐养成数学反思的良好行为习惯。
五、 结束语
通过调节课堂氛围再加上课堂上老师的引导，能够有效地帮助小学高年级学生进行良好的数学反思。拥有良好的数学反思习惯能够帮助学生提高学习效率，有助于综合能力的发展，为小学高年级学生在以后的学习道路上打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈涉.谈数学教学怎样提升学生的反思能力[J].中国教师，2016-12.
[2]周海川.反思性学习能力在数学教学中的培养途径[J].基础教育研究.
作者简介：
吴翀键，广东省中山市，中山市实验小学蓝波湾学校。endprint
