摘要：赏识教育对幼儿身心的健康发育具有积极作用，目前提倡在幼儿游戏中应用。赏识教育有助于激发幼儿的热情，使其主动参与游戏。为了进一步明确二者之间的融合过程，笔者将相关问题进行了具体的分析。
关键词：赏识教育；幼儿游戏；融合意义
一、 引言
幼儿期处于人生发展的最初阶段，不同的引导方法对其兴趣的养成和性格的形成具有极大的影响。幼儿教育已经得到越来越多的家长、学校的关注。赏识教育是指在教育中尊重幼儿个体，一切以理解幼儿，从幼儿的兴趣适应和兴趣培养入手。将幼儿游戏与赏识教育融合，其核心内容就是尊重个体差异认知，调整游戏过程，使其适应所有幼儿，促进其身心健康发展。
二、 幼儿游戏中实施赏识教育的作用
（一） 满足幼儿的心理需求
幼儿游戏阶段，尊重和关爱是保证幼儿健康和积极的主要方式。通过游戏带领教师的一個微笑，一句温柔的语言，幼儿将得到心理上的安慰，从而在游戏中表现出积极的态度。早教的方式虽然不完全可取，但是通过正确的方式在早期发现幼儿的优点，有助于其兴趣的形成，人生目标的确立。游戏中，由于幼儿所处的年龄不同，游戏能力也有所不同，这需要教师认真了解幼儿的个体差异，体会幼儿的心理想法，调整游戏难度和内容，使其适应幼儿的发展。教师善于鼓励幼儿共同合作，一起完成某些游戏，在游戏中幼儿体会被重视的感觉，以便于未来健全性格的形成。
（二） 提高幼儿的自信
幼儿游戏与赏识教育的融合对于幼儿自信心的提高具有十分重要的作用。研究表明，4-5岁的孩子是心理形成的重要时期，如果这一时期忽视对其教育，将影响其自信心的建立，从而在未来人生中显得自卑，甚至存在极大的性格缺陷。通过二者之间的融合，也使幼儿融入集体中，内心逐渐打开，在游戏中提高自身的能力，改变不良思想和情绪。将自我信心的提高作为幼儿教育的重点已经得到认可，并在各大幼儿园中实施，并在未来得到更好地发展。
（三） 培养幼儿的创造力
创造力是人类发展的源泉，幼儿阶段，孩子的思维处于形成阶段，这一时期的孩子往往具有较强的创造力，但是有待于开发。游戏是符合孩童心理的教育方式，在游戏中培养创造力是可行的。可以通过信息提示或奖励的方式来提高幼儿的创造力。在幼儿教育过程中，教师还应仔细观察幼儿的活动状态，并根据其对游戏的回应给予适当的配合，使幼儿能够体会游戏的奇妙和乐趣，促进其创造性思维的培养。
三、 幼儿游戏中赏识教育存在的问题
（一） 赏识教育缺乏实质性内容
由于对赏识教育认知不深，因此在幼儿游戏中，更多的赏识表现为对孩子衣服、长相的积极评价，而忽视对孩子本身游戏的评价。缺乏实质性内容的夸奖显得空洞，容易使孩子形成习惯，对于其性格开发，兴趣培养均无法起到积极作用。另外，在赏识过程中，还缺乏针对性，教师的赏识语言或者动作并未从孩子的表现出发，语言过于笼统，无法起到赞赏真正的目的。
（二） 无原则的赏识使赏识教育出现偏差
现代幼儿教育中，很明显的存在无原则的赏识现象，也就是对任何行为均给予肯定。这一方面造成孩子的自负心理过重，使孩子无法分清正确与错误，出现赏识依赖症。另外一方面，按照非幼儿的标准来约束幼儿，引导幼儿，出发点就存在问题。这样无法达到赏识教育的最终目的，反而伤害了幼儿的自尊心和自信心。针对不同年龄段的幼儿采用同样标准的赏识教育也是现阶段教育中存在较为明显的问题之一，如何使赏识教育更加丰富、合理成为幼儿教育者重点研究的问题。
四、 赏识教育与幼儿游戏的融合策略
实践证明，将赏识教育与幼儿游戏融合有助于幼儿身心的发展，当然如何正确融合还有待于探讨。笔者根据多年的工作经验，并结合幼儿教育实践将二者之间的融合过程做如下阐述：
（一） 注重幼儿的内在品质，挖掘幼儿的潜在能力
在幼儿游戏中加入赏识教育，不应停留在“你真棒”等基本的夸奖语言上，而是回到幼儿教育本身，将赏识与幼儿的内在品质、潜在能力融合。幼儿教师肩负这一重任，要正确认识赏识教育的内涵，建立孩子的信心，但不能使漂亮或聪明成为孩子炫耀的资本。在游戏中，还应使用适当的鼓励语言来培养其学习能力，团队协作能力，注重孩子的全面发展。当然，对于幼儿教育而言，笔者提倡多元化教育，将赏识教育与多种不同的教育理念、教育方法融合，体现人性化的教学内容。关注幼儿身心的发展，挖掘幼儿的潜在能力。
（二） 在具体的游戏中使赏识教育更加直观
赏识教育与游戏的融合过程中，教师应认识到赏识教育的根本目的，在幼儿教育阶段，无论是游戏还是赏识教育，均要符合幼儿阶段的心理特点，需要了解幼儿的现有水平和以后能够达到的水平，真正从幼儿的表现和需求出发，明确幼儿在游戏中所处的阶段，分析其问题与性格或者动手能力相关的问题。通过适当的游戏设置来调整幼儿的问题，解决幼儿的心理障碍，注重在游戏中多元化的培养。此外，教师还应使用一系列符合孩童的语言，时刻保持微笑，但是在原则问题上不能含糊，如此才能促进幼儿的发展。
五、 总结
幼儿教育已经得到越来越多人的认可，这一阶段也是思维形成，兴趣爱好培养的重要阶段。游戏是这一阶段幼儿生活的大部分，因此在游戏中实施教育既能够满足幼儿的生理、生活需求，又能够促进其教育培养过程。目前，在我国幼儿教育中，开始实施赏识教育这一内容。在这一教育过程中，提倡以幼儿的情感、兴趣和表现等为核心，已经取得了不错的效果。但是，在细节问题上，还需要进一步的完善。
参考文献：
[1]车慧.幼儿园赏识教育初探[J].新课程学习（社会综合），2011（3）.
[2]张淑清.论赏识教育——全程成功教育的原理之一[J].山西大同大学学报，2013（3）.
作者简介：
叶蓓蓓，广东省陆丰市，陆丰市大安农场中心幼儿园。endprint
